二本院校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)所面臨的主要困境

摘要：從二本院校在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面出現(xiàn)的問題著手，以調(diào)查問卷的方式進(jìn)行調(diào)查及綜合概括，以社會、學(xué)校、學(xué)生自身等方面深入分析，進(jìn)一步詳細(xì)剖析學(xué)風(fēng)建設(shè)所面臨的主要困境，找出源頭，對如何改善二本院校學(xué)風(fēng)建設(shè)做出鋪墊。

關(guān)鍵詞：二本院校 學(xué)風(fēng)建設(shè) 主要困境 調(diào)查問卷

目前，許多理論家就學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題做了不少研究，并提出了一些解決方案，但是大部分只是泛泛而談，僅僅針對所有高校群體，并沒有對這個群體進(jìn)行詳細(xì)劃分，也就不能解決具體層次院校學(xué)生的學(xué)分問題，可行性意義不大。從二本院校在學(xué)習(xí)風(fēng)氣等各方面出現(xiàn)的問題著手，通過同類同性質(zhì)的院校進(jìn)行隨機(jī)抽樣詳細(xì)調(diào)研，聯(lián)系本校的實際情況，研究當(dāng)前二本院校大學(xué)生的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，從國家政策、學(xué)校師資力量、學(xué)校管理、大學(xué)生自身狀況等內(nèi)外部找原因，分析主觀與客觀因素，進(jìn)一步細(xì)化學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制，有效并合理利用國家高校資源優(yōu)勢，借鑒重點大學(xué)的辦學(xué)理念，不斷推進(jìn)學(xué)風(fēng)理論體系的創(chuàng)新，倡導(dǎo)做新世紀(jì)的文明大學(xué)生。

1 調(diào)查問卷形式及內(nèi)容

1.1 內(nèi)容

調(diào)查問卷共涉及8所二本院校，數(shù)據(jù)總體上以實際出發(fā)，被抽查者都能夠?qū)嵤虑笫堑靥顚憜柧恚瑢懗鲎钫鎸嵉囊庖?。調(diào)查問卷中共24題。其中，11個單項選擇題，5個多項選擇題，7個填空題，1個簡答題。涉及社會、學(xué)校、教師、學(xué)生自身等方面。調(diào)查問卷總數(shù)為1850份，有效問卷為1750份。其中本校有效總數(shù)為1057份（男生360份，女生697份，09級403份，10級492份，11級162份）。

1.2 調(diào)查數(shù)據(jù)

1.2.1 時間方面的數(shù)據(jù)

二本院校大學(xué)生起床時間是7：00-7：30，有34.63%的學(xué)生自行晨讀，晨讀時間為15分鐘-20分鐘，每晚入睡時間23：00-24：00。周內(nèi)上自習(xí)時間5-8小時，周末上自習(xí)時間5-15小時。

1.2.2 上課態(tài)度方面的數(shù)據(jù)

每天第一節(jié)課能準(zhǔn)時進(jìn)入教室的學(xué)生有77.43%，能認(rèn)真聽完每節(jié)課的學(xué)生是44.46%，對自己不感興趣的課或者老師課堂教學(xué)不吸引時，13.37%的學(xué)生仍然會認(rèn)真聽課，15.08%的學(xué)生不去上，24.15%的學(xué)生應(yīng)付點名，課堂睡覺，說話看小說，28.29%的學(xué)生心不在焉，隨便做做筆記，15.28%的學(xué)生干脆不理，自學(xué)或看其他書籍，3.81%的學(xué)生是其他原因。

1.2.3 曠課方面的數(shù)據(jù)

46.97%的學(xué)生曾經(jīng)曠過課，大家認(rèn)為曠課原因中18.97%的學(xué)生厭學(xué)情緒高，11.63%的學(xué)生學(xué)生會、社團(tuán)、兼職工作忙，20.66%的學(xué)生不喜歡老師的授課方式9.03%沉溺于網(wǎng)絡(luò)、游戲，30.28%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，9.39%的是其他原因。

1.2.4 學(xué)習(xí)主動性方面的數(shù)據(jù)

在別人不督促時14%的學(xué)生才會學(xué)習(xí)，7.02%的學(xué)生從來沒有主動學(xué)習(xí)，48.11%的學(xué)生偶爾主動學(xué)習(xí)，30.85%的學(xué)生經(jīng)常主動學(xué)習(xí)。

1.2.5 考試作弊方面的數(shù)據(jù)

在過去的考試中有過僥幸作弊行為的學(xué)生占53.43%。引發(fā)作弊，學(xué)生們認(rèn)為原因為周圍存在不少的成功的作弊現(xiàn)象占12.75%，監(jiān)考教師要求不嚴(yán)占6.43%，對所學(xué)的課程或?qū)I(yè)不感興趣，只為應(yīng)付考試占25.59%，為了能拿到獎學(xué)金和各種榮譽稱號占16.98%，重修制度的壓力占7.66%，輔修課和選修課太多，分散了精力占5.74%，社會活動太多，分散了學(xué)習(xí)時間占5.46%，心理壓力大，害怕不及格占19.45%。

1.3 調(diào)查結(jié)果

從調(diào)差數(shù)據(jù)可以看出，二本院校的學(xué)生普遍自發(fā)的學(xué)習(xí)時間較少，像晨讀、周末自習(xí)等，大部分同學(xué)課余時間很少看書學(xué)習(xí)，而是將時間集中在影視作品，網(wǎng)站瀏覽，休閑娛樂上。入睡晚，起床遲。安逸于校園生活而非枯燥無味的學(xué)習(xí)，經(jīng)?？斓娇荚嚂r突擊，應(yīng)付考試，自發(fā)學(xué)習(xí)同學(xué)中，女生占多數(shù)。大部分學(xué)生能完成學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而校園基礎(chǔ)建設(shè)不完善，學(xué)校老師關(guān)心交流太少，教學(xué)方式不能接受，整體校園學(xué)術(shù)氛圍不濃厚，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性下降，學(xué)生自身滿于現(xiàn)狀，進(jìn)取心不強，缺乏動力，課余時間利用率低。

2 二本院校大學(xué)生學(xué)風(fēng)差的原因分析

2.1 社會因素

在當(dāng)今社會，人們物質(zhì)生活的日益提高，越來越注重物質(zhì)享受，忽略了中國共產(chǎn)黨提出的精神文明建設(shè)的偉大戰(zhàn)略思想。社會誘惑層出不窮，人們浮躁不安和一系列不良風(fēng)氣，沖擊著我國的高等教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。使高校學(xué)生中出現(xiàn)嚴(yán)重的認(rèn)識錯覺：上大學(xué)不一定有用，不一定比專科生就業(yè)好，反而浪費了四年時間和大筆學(xué)費。娛樂場所設(shè)在高校附近，誘惑過多，學(xué)生無法安心學(xué)習(xí)。社會給予一本院校的認(rèn)可較高，使二本相對較差。對一本院校建設(shè)各個方面都多于二本院校，二本院校地位下降，畢業(yè)生不能滿足社會需求?，F(xiàn)在是身處高等教育大眾化的時代，大學(xué)生活卻不是真實的社會狀態(tài)，社會對各類職業(yè)所持的傾向性態(tài)度總會通過傳媒、習(xí)慣、輿論等各種渠道滲透到大學(xué)生生活的方方面面，成為大學(xué)生社會化認(rèn)識的重要一面。經(jīng)濟(jì)利益也在大學(xué)生學(xué)習(xí)和擇業(yè)中扮演著更加凸顯的角色，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然導(dǎo)致金錢意識的抬升，金錢意識的迅速擴(kuò)散和增強，確實是不可阻擋的趨勢和事實。[1]隨著改革開放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)收入在不同職業(yè)之間的差距開始逐漸擴(kuò)大，以至擴(kuò)大到某些職業(yè)收入讓人無法接受的程度，加上灰色收入的大量存在，引起了大學(xué)生社會心理的失衡。還有社會的主流思想現(xiàn)在逐步從一元化到多元化過渡，必然使得當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念、價值觀和世界觀發(fā)生嚴(yán)重偏離。

2.2 學(xué)校因素

在教育部所設(shè)的院校系統(tǒng)中，“985”、“211”院校的硬件設(shè)施完善，師資力量雄厚，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。而二本院校，各方面的設(shè)備相對匱乏，師資力量較弱，圖書資料更新速度慢，數(shù)字圖書資料文獻(xiàn)庫少，自習(xí)室少，使學(xué)生在心理上對學(xué)校的整體形象失望。教學(xué)計劃設(shè)置不夠完善，甚至有些與社會需求脫節(jié)，課程時長少。只注重課程門數(shù)，無法保證教學(xué)質(zhì)量，明顯拉開了和一本院校的教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)質(zhì)量?？荚囍贫炔粔驀?yán)格，處理作弊行為輕微，經(jīng)常泄題或考前劃重點。監(jiān)考老師松懈，重修過于簡單，對畢業(yè)生掛科數(shù)目寬泛。不公平所帶來的怒氣全加在對校園檔次差的影子里。[2]貧困助學(xué)金方面工作，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對考察學(xué)生不認(rèn)真，有個別家庭條件好的學(xué)生占了助學(xué)金名額。獎學(xué)金項目少，獎金低，在加上考試制度帶來的成績不公平，不易申請或申請存在不真實信息。入黨方面對學(xué)生不公平，甚至部分靠“關(guān)系”爭取，老師對于此事也只求風(fēng)平浪靜。學(xué)校資金不足，開展的校園活動較少，講座內(nèi)容不夠豐富，在學(xué)生關(guān)于大學(xué)生活上引導(dǎo)較少。在一定階段時，所開設(shè)思想教育會缺乏，或者起到的作用不大。

2.3 學(xué)生自身因素

二本院校的學(xué)生自制力差于重點院校、學(xué)生功利心強，不能充分認(rèn)識學(xué)習(xí)的真正含義，無法了解自己的目標(biāo)和重視社會殘酷的競爭。學(xué)生茫然無助，打游戲、看電影、電子書等娛樂代替學(xué)習(xí)時間。為了應(yīng)付考試，考前突擊，考試作弊成風(fēng)。貪圖享樂的學(xué)生甚多，不考慮家庭的實際情況，盲目地崇拜明星，盲目考證，或者在學(xué)習(xí)時間做兼職，浪費學(xué)校資源，封閉自己對相關(guān)專業(yè)的涉獵。個性缺陷較突出，稍有挫折和壓力就心靈失衡。再加上大多數(shù)是獨生子女，他們受長輩和父母的寵愛，自立意識差，依賴性強，尤其是缺乏責(zé)任感、責(zé)任心。為數(shù)不多的學(xué)生自私自利，講求實惠，對人冷漠，缺乏同情心，習(xí)慣索取而不知付出，過分地苛求別人，缺乏對別人的理解和尊重，不懂得如何與好友溝通和相處，沒有團(tuán)隊合作精神。心理方面比較脆弱，對變化、失敗、屈辱、責(zé)難等方面的心理承受能力差。常常因為一些小小的挫折，如一次考試成績不理想，老師的一次批評，與同學(xué)發(fā)生矛盾，喜歡別人而對方不接受等等就悲觀失望，陷入抑郁或悲觀情緒之中。不知道生活的意義，沒有成就感。也缺少一些精神上的文化，雖然整天讀書但是帶有濃重的功利色彩。滋養(yǎng)自己心靈的雞湯卻少之又少，憂郁空虛，心靈空間越來越不知追求什么，缺少幸?？鞓犯小3]還有多數(shù)學(xué)生只注重理論，忽略有關(guān)道德素質(zhì)的培養(yǎng)和實踐操作能力。行為、舉止、言談等各方面均不符合當(dāng)代大學(xué)生的基本規(guī)范要求。勤奮學(xué)習(xí)、吃苦耐勞和勞動意識淡薄，專業(yè)素質(zhì)較差，與現(xiàn)實社會工作崗位的標(biāo)準(zhǔn)要求嚴(yán)重脫節(jié)。

總而言之，學(xué)風(fēng)建設(shè)是每一個大學(xué)生共同努力的結(jié)果，這是校園綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。在處于高等教育下劃分的二本院校，由于各方面與一本院校的差異，所呈現(xiàn)的學(xué)風(fēng)復(fù)雜程度和反應(yīng)的主要困境也不同。為能掀起一股整體強勁的“風(fēng)”，并使這股風(fēng)不會因為在社會、學(xué)校、學(xué)生自身的因素下而改變它的形狀和力量。沒有一項措施或一種方式就能輕易改變學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)，是漫長而艱巨的過程，不僅要對每一級學(xué)生整頓的方式不同，而且在整頓的過程中時刻調(diào)研學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀，對其措施進(jìn)行修正。堅定不移地執(zhí)行每一項決定，才會使我國二本院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)得更加美好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉雙.趙婧莉.新形勢下學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的困難對策[J].2009（05）.

[3]唐秀麗.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題與對策研究[J].2008（01）.

項目名稱：渭南師范學(xué)院2011年大學(xué)生創(chuàng)新項目“二本院校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)研究”，[項目編號]11XK100。