藝術設計教育理論探析

摘要：在高校藝術設計教育中，對于學生來講，創新精神和實踐能力是學習的重點。隨著新時期大學生知識面的拓寬，網絡媒體的充分運用，藝術設計理論教學必然面臨新的要求。本文提出了藝術設計理論教育創造性思維基礎，加強對藝術設計理論教育的改革措施，并對藝術設計教育的前景進行了分析。

關鍵詞：藝術設計 創新 實踐 教育理論 改革措施

1 藝術設計理論教育概述

關于國內的藝術理論課程的教學模式探討已經經歷了兩個階段：第一個階段是單純的理論課堂學習，這種模式下主要是以教材知識的傳授，傳授的重心主要針對藝術的社會本質，認識本質以及審美本質等，并對藝術各個門類的基本概念進行了介紹；在第二個階段，伴隨著信息技術的發展，高校的教學設備也在不斷地完善之中，逐漸出現了理論和多媒體聲像相結合。

國內藝術理論課程的教學模式探討已經經歷了兩個階段：第一個階段，單一的純理論課堂學習，這種模式以教材知識傳授為主，重心在藝術的社會本質、認識本質、審美本質，以及藝術門類的基本概念；第二個階段，是隨著各大高校教學設備的逐步完善提升，開始出現教學理論與多媒體聲像相結合，以教師課件引導學生創造性學習，感性地認識各種藝術門類的影像資料，這也是新時期教學模式中不可或缺的第二維度。

2 藝術設計特點和理論教育創新

藝術設計是一門獨立的藝術學科，它的研究內容和服務對象有別于傳統的藝術門類。同時藝術設計也是一門綜合性極強的學科，它涉及到社會、文化、經濟、市場、科技等諸多方面的因素，其審美標準也隨著這諸多因素的變化而改變。所以說，藝術來源于生活，反過來又作用于生活。

在當今的背景下，一方面，人們對于藝術設計的物質和精神上的需求變得越來越多樣化，而且另一方面，目前的藝術設計也在向著多元化的方向發展，呈現出了多種設計風格和流派共存的局面。在這樣的背景下，要想設計出不僅能夠滿足大眾的需求，還要力爭做到與眾不同，最需要的就是創新的精神。

3 藝術設計理論教育的改革措施

“藝術設計”是中國大陸教育部于1997年確定的本科招生學科名稱，在英文中并無對應的翻譯。在中國大陸教育部門的設計類學科分類中，藝術設計和工業設計是并列的關系，比如平面設計、展示設計、環境藝術設計、裝飾設計、服裝設計等。當然，設計概念本身就有狹義和廣義之分，狹義的設計僅指工業設計。不過一般說到設計都是指廣義的設計概念，即包含藝術設計部分的設計。下面我們對藝術設計教育的改進措施進行一個分析。

3.1 根據專業教學需求，構建科學合理課程體系。要結合專業的特點和方向以及院校的培養目標來確定課程設置，學分的分配以及實習實訓的內容。根據目前的市場形勢和人才需求，各個高職院校要緊跟時代步伐，積極地培養具有創新意識和職業精神的應用型、技能型人才。根據市場的需求，對高職院校的課程進行調整，使得專業結構，課程安排更加合理，增加對學生實踐能力培養的部分。

3.2 要重視教學理念的創新，并結合目前藝術設計的新方向，將這些新的潮流引入到日常的教學中。作為藝術設計的教師必須時刻地與時俱進，并活躍正確的設計思路。讓學生認識到藝術設計并不是單純的描摹或者借鑒，而是一種先進的思維方式和積極的生活態度。

3.3 加強對學生設計理論的教學，提高學生的藝術修養和專業設計水平。藝術設計專業注重技能培養非常重要，但是同樣需要加強學生綜合素質的培養，提升學生的知識面。注重設計之前的市場調研工作方面的課程，積極地開展社會實踐活動，讓學生走出校門，了解社會，分析市場。要重視教學的關聯性，因為在目前的社會背景下，往往設計并不是單純地讓人欣賞的，而是大部分的設計是為銷售服務，通過關聯性教學才能夠做好這一點。

3.4 注重學生個性化的培養。創造是設計的本質，而這種設計的創造就是來源于設計師的創造性的思維。具有個性的設計師往往能夠設計出與眾不同的作品。對于平面設計教學，就應當重視對學生個性化的培養，鼓勵學生表達出自身的個性化設計風格。在日常的教學中，教師應當讓學生放開思維的束縛，大膽發揮自身的想象力，培養學生的個性化思維。

4 結束語

目前，我國的高職藝術院校的藝術設計專業教育還處于發展的初級階段，雖然國外的教育模式可能取得了一定的成功，但是我們也不能夠照搬國外的經驗。在以往的藝術設計教學大部分都是以知識的傳授為本位，在課堂教學中，以教師為中心，以傳授和灌輸為主要的方式。新的教學模式建立在多媒體影音教學與教材教學的兩級平臺之上，雖然目前的藝術理論課堂教學仍處于第二階段的長足發展中，但從長遠來看，在深化教學的追求中，這種新的教學模式，可以產生更深入、更有效的影響。

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