淺談“植物栽培”校本課程的開發

摘 要 以校本課程“植物栽培”為例，圍繞本課程開發的背景、實施的策略、實施的效果進行了闡述.以期形成一些可供借鑒的經驗。

關鍵詞 植物栽培校本課程課程資源

中圖分類號G633.91

文獻標識碼B

1“植物栽培”校本課程開發的背景

1.1 基于學生全面發展的需要

讓學生健康、和諧、全面的發展，是教育的出發點和根本歸宿。“植物栽培”校本課程把以發展學生個性、培養學生能力作為出發點和終極目標，通過觀察、實踐、探究等形式，使學生獲得初步的栽培技能，充分體驗到種植的樂趣，激發學生學習生物學的興趣，并在探究活動中培養學生的創新精神。

1.2更好地開展研究性學習的需要

新課程倡導研究性學習，鼓勵學生自主探索，參與生命科學課題研究。但就實際情況來看，由于平時的課堂教學課時有限，培養學生的課題研究能力存在困難，學生還缺乏一些課題研究必備的創新與實踐能力。開設“植物栽培”校本課程為那些對生命科學感興趣的學生提供一個為研究做準備的機會，為幫助他們更好地開展研究性學習搭建平臺。

1.3為學生更好地學習生物學奠基

從事初中生物教學的老師總有這樣的體會：學生不知道花生生長在哪里，有的學生甚至認為花生長在樹上；學生不清楚黃瓜、南瓜等植物一定是異花傳粉；學生對于植物分類，特別是各類群的代表植物的特征總是記不清；學生探究“種子萌發所需的外界條件”實驗時，經常出現操作不當導致實驗失敗的情況……出現以上現象的主要原因是：學生長期生活在城市里，接觸和觀察各種植物生長發育的機會和時間比較少。開展植物栽培活動，不但豐富了教學素材，還增加學生的生活經驗，結果必然是教師教的輕松，學生學的也輕松。

2 “植物栽培”校本課程實施的策略

2.1 課程目標

興趣是學生最好的老師。當學生對接觸的事物比較熟悉時，才能產生強烈的求知欲，才會主動地學習它、研究它，而且能持之以恒地研究下去。本課程實施前，對學生的需求、興趣展開了調查，結果看出，我校的絕大多數學生對種植植物很感興趣。因此在尊重學生的興趣與個性的前提下，確立了具體的三維目標。

知識目標：獲得一定的植物栽培基礎知識，拓寬知識面。

能力目標：通過種植，認識、欣賞植物，培養觀察能力、審美能力、探究能力、理論聯系實踐能力；通過調查，培養收集、分析、整理信息、解決問題的能力；通過探究、小組合作學習等，具有初步的策劃、組織能力，更完善的人際交往能力。

情感、態度與價值觀目標：通過種植，使學生獲得親身參與實踐操作的積極體驗，培養熱愛勞動和熱愛勞動人民的情感，并懂得珍惜自己和別人的勞動成果；通過種植，更具愛心、責任心，對自然、對生命有一個科學的認識；通過自己動手種植植物，不僅為綠化學校、美化學校作出了貢獻，同時也樹立了環保意識。

2.2 課程內容

對現有蘇教版教材相關內容進行適當補充和拓展，以各類群代表植物的種植為主線，構建有利于學生全面發展的校本課程內容體系。

（1）各類群植物的特征及與人類的關系方面，如藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。

（2）代表植物的養護方面，如葫蘆蘚（生物實驗常用材料）、黑藻（生物實驗常用材料）、鐵線蕨、銀杏（本校園常見植物）、花生、豌豆、南瓜等。

（3）栽培技術方面，如種子催芽、盆播、露地栽培、扦插、嫁接、人工授粉、水培等。

（4）植物欣賞方面，如典型植物功能、植物空間配置、色彩搭配、校園綠化方案設計等。

2.3 課程實施形式

開發本課程的主要目的不是在于培養學生關于植物栽培方面的專業技能，更不是為了教給學生很多關于植物栽培的理論知識。課程實施的目的是以此課程為載體，對學生進行多方面素質的培養。基于上述理念，主要通過以下幾種形式實施本課程。

（1）講座。

邀請家長、園藝工作者等走進校園、走進課堂，與教師一起圍繞某一領域進行專題介紹，拓寬學生視野。

（2）調查匯報。

學生走出教室、走向社會，從周圍的生活中選擇感興趣的主題，通過走訪、問卷、上網等多種形式收集、整理資料，制作PPT，在課堂匯報交流。

（3）動手實踐。

課堂上，學生按照老師要求完成實驗技能操作，如“種子的催芽”、“植物盆播”。課后，學生選擇喜歡的植物進行種植、養護。 （4）小課題研究。 學生自主選擇感興趣的主題，自主選擇合作伙伴（大約4～5人），在教師指導下設計研究方案，通過實驗等多種方式開展研究。

2.4 課程評價

評價是激發學生學習興趣的手段之一，對學生的學習效果要給以多種形式評價。本課程主要采用以下幾種評價方式：

（1）填寫自評與互評表。每節課后各小組都會拿到一張評價表，小組成員先要為自己作一句話的評定，再由組內相互評議，產生小組評價等級。最后教師對各小組進行評議。

（2）作品展評。課堂上，學生將栽培作品搬上講臺，并作簡單說明，讓全體學生欣賞評價。學生的一些栽培作品直接用于美化教室和校園，同時又作為成果展覽，讓全校師生欣賞評價。教師用相機記錄下學生栽培活動中的美好瞬間和優秀栽培作品，在學校校本課程成果匯報活動中，向家長展示，讓家長欣賞評價。

（3）開放性理論知識考查。教師編制考查試卷，試題以自主性、開放性為主，如“選擇感興趣的植物，談談它的栽培要點”，“為了更好的綠化教室、綠化校園，請你提出一些可行性建議”。學期課程結束后，對學生進行考查。

下面就本學期開設“植物栽培”一節的教學設計和實施為例，作進一步闡述。

主題活動：植物水培技術。

活動時間：2012年4月9日。

活動目標：

知識目標：了解常見植物的水培方法，嘗試水培一兩種植物；能力目標：通過查閱資料、上網搜索等途徑完成探究問題，培養自主學習、合作學習和主動探究的能力；情感、態度與價值觀目標：體驗合作學習、分享學習成果的樂趣。

活動準備：

教師準備：布置課前探究問題，準備幾種常見的植物、栽培容器和栽培工具等。

學生準備：課前完成探究課題，最好制作成PPT。

活動過程：

（1）調查匯報（由學生組織、展示）。

問題①植物都能水培嗎？例舉適合水培的植物。

第一小組成員代表匯報講解（略）。

其他小組成員對其匯報講解內容提出問題，進行討論、學習。

問題②如何選擇水培植物的器皿？

第二小組成員代表匯報講解（略）。

其他小組成員對其匯報講解內容提出問題，進行討論、學習。

問題③水培的取材方法有哪些？

第三小組成員代表匯報講解（略）。

其他小組成員對其匯報講解內容提出問題，進行討論、學習。

問題④如何對水培植物進行日常養護？

第四小組成員代表匯報講解（略）。

其他小組成員對其匯報講解內容提出問題，進行討論、學習。

最后，教師進行點評、總結。

整個流程中，以學生為主體，學生自己準備.主持，以小組為單位、交流、討論、學習。在此過程中，鍛煉學生的合作交流能力，培養學生自主學習、合作學習和探究學習相結合的多元學習方式的能力。

（2）動手實踐。學生在教師指導下，嘗試水培吊蘭、綠蘿、富貴竹等。

（3）課后拓展。學生將課上完成的水培植物小品帶回去養護，觀察。

（4）大擂臺（2012年4月23日）。學生將水培植物小品集中展示，學生互評，指出每個栽培小品的優點和不足。學生相互交流栽培經驗。

活動反思：校本課程應體現學生的主體地位，一切以學生為主，教師只承擔引領作用，在必要時候予以指導。要能挖掘學生的潛力，充分發揮學生之間的合作能力與自主學習能力。

3 “植物栽培”校本課程實施的反思

3.1 實施校本課程所取得的收獲

（1）拓寬和增加了學生知識的廣度和深度。學生通過講座、上網等多種形式進行學習，通過大量的感性知識積累，對課本知識的了解更系統，對植物栽培常識及各類群植物與人類的關系也加深了認識，為今后系統學習生物學知識打下了堅實的基礎。

（2）培養了學生動手能力、主動解決問題的能力和良好的個性品質。在實踐中，學生會發現許多問題，如為什么綠蘿葉子發黃，怎樣解決？水培吊蘭的根發黑了怎么處理？……學生發現問題后主動去解決，如請教他人、查閱相關書籍、上網搜索等，學生主動解決問題的能力在潛移默化中形成了。學生根據自己的興趣，選擇自己喜歡的植物進行栽培與管理，在主動實踐和親身體驗的過程中，發展自己的動手操作能力以及培養良好的個性品質（如細心、耐心、愛心等）。

（3）認識到學生的潛力有多大，讓一些學生重拾自信。絕大多數的學生都能積極地參與本課程的活動，很努力地完成組內分配的任務。特別是在傳統課堂上默默無聞的學生在本課程中也能表現活躍，積極參與實踐，展示的成果很好。

（4）在學校、家長的支持下，課程得以順利展開。課程實施前，學校將校園西北角大約30m²的土地、小池塘一角、教學樓五樓的露天陽臺作為課程實施場所。在課程實施過程中，有的家長搬來了廢棄的魚缸，有的家長運來不用的花架，還有的家長提供了各種植物種子，等等。學校、家長為校本課程的實施提供了有利的物質保證。

3.2 實施校本課程尚需改進的地方

（1）學生的成果展示層次不一。有些小組做得很好，但有些小組只是簡單的把網上的內容下載拼湊，沒有形成本組成員的觀點。這主要是小組成員能力差異引起的。因此，在布置任務時針對能力較弱的小組需要進行個別輔導。

（2）學生對成果展示的關注度不一。相當一部分學生只對本組的成果展示關心，對其他小組的成果展示關注度不夠，對其他小組的展示提出問題交流的現象少。

（3）一些探究或調查的內容過大，完成效果差。課程實施之初，教師充分尊重學生興趣，讓學生自主選擇主題進行探究。由于學生能力有限，經驗不足，課題選擇要么新且大，要么選擇的課題小但可行性也小，實施起來存在諸多困難。久而久之，一些探究課題虎頭蛇尾，草草結題；一些課題浮于表面，不見其里。

（4）對部分學生耐心、恒心、關注度不夠。在剛開始學習植物栽培時，學生們歡呼雀躍，爭前恐后，甚至有的學生一下子播種了十幾盆植物，但隨著時間的推移，一些學生興趣變淡，耐心不足了，特別是一些植物因養護不當出現萎蔫時，一些學生放棄了。

我校的“植物栽培”校本課程剛剛起步，沒有現成的經驗可以借鑒，目前雖然也獲得一些成功，但離最初的目標要求尚遠。在以后的教學實踐中，筆者要不斷反思與探索，從中積累經驗，使自己在校本課程開發中取得更大的成功。