讓作文創新從思維的培養出發

【摘 要】 現在，“創新”已經成為整個社會追求的主題，普通的作文模式已經不能滿足學生、老師、社會的要求。語言是文章的血肉，思想是文章的靈魂，而極具創新思維的文章才會抓住人心，才會從眾多的文章中脫穎而出。本文重點探討對學生創新思維的培養，以及如何把創新思維融入文章之中，給創新作文的教學提出了一點建議與思路。

【關 鍵 詞】 創新；作文；思維；培養

創新作文的靈魂就是創新思維，如何培養創新思維，如何把創新思維運用到自己的文章中，使文章熠熠生輝，這是擺在我們教育工作者面前一個非常迫切、重要、艱巨的任務。創新作文的定義就是運用多種思維方式，激發學生想象，結合自己的真情實感，表明觀點態度的一種作文形式。創新作文具有以下標準：真實、準確、新鮮、活潑、深刻、有個性、不拘一格。總的來說就是要求在題目、選材、立意、觀點等各個方面都有特立的個性，要清新、有趣、有深意。但是如何達到這些要求呢，我覺得必須抓好以下三個方面：

一、培養學生的創新思維能力

（一）必須培養學生的發散思維能力

人們的思維往往在分析每一件事情的同時，受制于社會的固有思維模式，得出來的結論往往一模一樣。但同樣一件事情，從不同的角度出發，隨著立場、時期、環境的不同，都會得出不同的結論。在平時的課堂教學中，鼓勵學生從多種角度出發去發現、探索遇到的每一個選題所蘊含的不同含義，參考自己的人生經驗，從自己的切身感受出發，這樣每個人所關注的重點就會不一樣，也不會人云亦云。

（二）必須培養學生的逆向思維能力

我們從一件事情的結果分析，發生這件事情的原因是什么，其發生發展的環境是什么，其主體是什么，主要因素，次要因素等等。以濫竽充數為例，分析南郭先生為什么能混在隊伍中的原因。最常見的思維模式是批評南郭先生沒有真才實學而騙人。假如讓學生嘗試用逆向思維去分析，那么分析結果可能有以下觀點：批評齊宣王管理制度不嚴和“大鍋飯”制度；批評南郭先生混在樂隊里，是因為沒有考核制度；批評樂隊里老好人多，怕得罪人；贊賞齊泯王善于改革，措施有力。這樣就可以避開一般的構思和立意，借舊事翻出新意，給人以新的啟迪和感受。

（三）必須深入發掘學生天馬行空的想象力

想象是創新的源泉，沒有想象就沒有創新。通過創新性想象的訓練，可以培養出具有真知灼見的創新人才。文章的寫作過程就是我們把自己腦中的所感所想如涓涓細流般付諸筆尖的過程。如果腦中一片空白，或者沒有經過自己的藝術加工，沒有參考自己的人性經驗去思考、理解，則最終的結果只能是憑著自己的記憶力把別人的想法或經歷照搬一遍，那也就失去了文章的靈魂。

二、給學生提供一個創新思維能力成長的環境

（一）培養的環境必須是寬松的

學習的過程，尤其在我們國家絕大部分地方，老師往往是高高在上的權威，學生不能有半點不同意見。而學生的創新往往源于一定的興趣和愛好，源于一定的好奇心、求知欲，源于一定的新體驗和探索。因此，我們教師必須為學生提供一個可以讓學生大膽提問、大膽質疑、勇于思索，能最大限度發揮學生潛力的學習環境。老師要變換自己的角色，站在學生的角度，成為學生的引導者和學習的參與者，與學生在學習的過程中產生共鳴。

（二）鼓勵學生多提問

學源于思，思源于疑。有思考才有創新，有質疑才有進步。學生有疑問，才會打破腦中的平靜，才會引起頭腦中的暴風驟雨，才不會淺嘗輒止、一知半解。學生通過獨立思考、勇于質疑、相互討論、辯論及深入探索，其創新思維的能力才會得到鍛煉和培養。

三、引導學生把自己的創新性思維融入自己的文章中

學生的生活和情感，使其能夠滿懷激情和信心地去作文。傳統的教學是在應試教育下的填鴨式教育，教師處于主體地位，而學生只是知識的被動接受者。在作文教學時，作文訓練沒有考慮到學生素材積累的情況，致使學生發出了沒有什么可寫的言論。在素質教育的今天，要真正實現素質教育，首先要使學生掌握大量的素材，如此才能使學生有內容可寫。結合自己的生活經驗，把自己的思想融入其中，如此寫出的文章才有真情實感，學生也才會滿懷激情和信心地去作文。

如大部分學生都寫過“母親”這個選題，寫作時，每個學生都能暢所欲言，內容豐富且感人，這是因為學生們積累了大量的生活素材，他們寫的是自己的真情實感，一切以自己的生活為出發點。如果不從自己的生活和情感出發，學生們就會感到迷茫，就會敷衍，久而久之學生就會厭煩作文。同理，學生認真思考選題，并參考自己的生活經驗及情感去分析，那么所寫出來的文章就會豐滿，有創新。在平時的生活中，要鼓勵學生多思多想，時刻捕捉思想的火花。我們可以利用鼓勵學生寫隨筆記錄自己的心情，也可以寫一個人物片段，或者描摹景物。

總之，生活在這個創新的時代，我們必須了解創新思維的心理特征，沖破傳統思維的束縛，走出填鴨式教育的誤區，創造寬松快樂的學習環境，形成民主的學習氛圍，組織多樣的課內外活動，充分調動學生的主動思考能力，使得學生的思想從平靜的水面掀起思辨的暴風，鼓勵學生大膽質疑，形成質疑的意識，鼓勵想象，鼓勵學生多角度分析問題，倡導標新立異，充分發揮學生思維的內在潛能，培養學生創新作文的寫作能力。

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