小議如何提高高三物理復習效率

物理復習課的教學目標是為了鞏固和加深所學知識，使知識系統化，并且使學生掌握復習內容的知識結構，同時培養學生的概括能力、運用知識的能力和終身學習的習慣。教學中能否落實科學的發展觀、能否體現新課程的“以人（學生）為本”思想理念、實施探究教學、引導學生自主學習和實現教學三維目標的和學生健全人格培養，是影響教學質量提高和高考成敗的關鍵。改變舊的教學觀念，提高復習課堂的教學效率，應是高三復習的重中之重。

一、備課：充分的備課，是課堂教學成敗的保障

1. 能動才會動，所以復習內容起點要低。復習課應喚起學生對舊知識的回憶，把遺忘的知識重現出來，把中斷的思維線索重新聯系起來，但并不是對新授內容簡單的重復，也不是對舊知識的快速播放，復習重在發展對所學知識的延伸與提高。

2. 備好課，是上好課的前提。課上得好、講得好，學生能否積極主動的配合教師的活動，認真理解深化復習知識進而提高應用能力，還需要一個檢查督導的重要環節，若沒有這一環節，該堂課的教學目標就很難落到實處，學生對該堂課所講知識的重點掌握程度就可想而知。

二、上課：對教學的成敗起關鍵性的作用

（一）調動起學生主動性的方法

1. 粗讀：對于教材中過渡性的文字、物理學史、介紹性文字材料和引入正文的段落等，課堂一開始安排學生進行快速閱讀，讓學生總結段落大意或中心思想，在班內進行個人闡述并交流。

2. 細讀：對于教材中的重點段落和內容，指導學生帶著問題進行閱讀思考。精讀過程中，要培養學生仔細觀察、沉著思考和深入探究的學習習慣。此過程教師要事先準備好學生精讀所要思考和解答的具有指導和啟發性的問題。

3. 師生討論：對于閱讀過程中學生找出的疑難問題，讓學生首先在學習小組范圍內討論解決。討論實行組長負責制，討論過程有小組長負責組織、協調和記錄。

（二）挖掘不同課型的內涵，充分發揮學生的主體作用

1. 突出學生的主體作用。讓學生充分、主動地參與到課堂中來，培養學生良好的學習習慣和思維品質。學生只有具備了良好的學習習慣和思維品質，才能在今后的學習生活中，不斷的自我探索、自我總結和自我提高，培養獨立思考、合作探究的能力，在不斷發展的知識社會中不斷自我更新，才能永遠處于不敗的境地。

2. 根據不同課型的特點，采用合理的方法，最大限度地提高幾種課型的效率。

（1）復習課。對于復習課，基本概念很重要，但也很枯燥，老師應該幫它加一點調味料。比較科學的方法，就是把基本概念設計成一系列的小題。

（2）習題課。習題課是高三復習最重要的課型，也是老師主要的教學課型，因此筆者建議，把學生的練習進行認真的批閱，挖掘學生思維和方法上的典型錯誤，并設計跟進性習題。

三、教師對自己在復習課中的作用要進行正確定位

1. 喚醒、啟迪。教師要引導學生進行廣泛而深入的思考，讓學生的想象飛起來，讓學生敢于大膽猜想、假設、推理、判斷，引導學生正確的思考方向并得出正確判斷從而進行思維創新，即引導學生敢思敢想。

2. 指導梳理。復習課上，應指導學生梳理知識，形成結構，總結規律形成方法。幫助學生弄清局部知識與教材整體內容的關系，每一知識點在教材中的地位、作用和特點，掌握知識與知識之間、知識塊與知識塊之間內部的本質聯系與區別。

3. 幫助學生將知識升華提高。復習課是綜合性思維和創造性思維的過程，在教學中，應注意培養學生的各種能力和好習慣。通過一題多變、一題多思、一題多解、一題多比等方法，培養學生獨立思考和靈活多變思維品質和習慣。