如何激發小學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，興趣是成功的起點。孔子也曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這里的“樂”指的正是“興趣”。那么，如何結合數學教學實際，培養學生學習興趣，這里談談自己的一點教學體會。

一、創設游戲情境，激發學習興趣

根據小學生年齡特點和數學學科特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，產生濃厚的學習興趣，感受數學的趣味性，為他們學數學、愛數學創造條件。如在課堂訓練時，可以組織60秒搶答游戲，教師準備若干組數學口答題，把全班同學分為幾個小組，每組選3名學生作代表，然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多者為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得者為優勝。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，激發了學生的學習興趣。

二、利用動手操作，激發學習興趣

解決數學知識的抽象性與學生思維發展水平之間的矛盾，常常需要動手操作，動手操作過程是知識學習的一種循序漸進的探究過程。學生通過操作具體的材料，建立豐富的表象，并在操作的過程中積累經驗，既符合學生的認知規律，又滿足了他們好奇、愛動的心理特點。如在教學《十幾減九》時，教師可以通過讓學生當當小猴動動手，擺一擺、分一分（給小猴9個桃），想一想還剩幾個桃？來探索13～9的計算辦法。學生在動手操作的過程中很自然地得出了以下幾種計算辦法：①13里一個一個減，減9個還剩4個桃。②從10個里減9個還剩1個，剩下的一個和外面的3個合起來是4個。③先從13里減去3個，再從10個里減去6個，還剩4個。這樣，使數學活動在動態中進行，使兒童把外顯的動作與內隱的思維活動和諧地結合在一起，順應兒童好奇、好動的特點，集中了兒童的注意力，激發了學生的數學學習興趣。

三、誘發求知欲望，激發學習興趣

學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發學習興趣的一個契點。如講授“圓的周長計算”時，教師帶著系著線的乒乓球進入教室。向學生提問：系住乒乓球的線都可以量出來，要使系住乒乓球的線球一米遠，此線需多長？進而又問：假設我們用繩子繞地球一圈，現在把這條繩子都距地球1米遠，繩子增加多少？學生紛紛估計，有的說是一千米，有的說是一萬米，有的說是一百米，答案形形色色，這時教師說：大家說的都不對，增加的長度比10米還短呢！在學生一雙雙驚異的眼光中，教師指出要是學習了圓周長的計算后，就可以很快算出結果。這樣可大大激發學生的求知欲，從而提高學生學習數學的興趣。

四、運用生動實例，激發學習興趣

數學知識原本就比較抽象，不像語文具有描述性，美術具有直觀性，體育具有身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味，要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發現數學知識，利用數學知識，來提高學生學習的興趣。如“角的認識”這一課，“角是一個端點引發的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學時可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習慣在樹下納涼，小朋友們在樹下玩耍。瞧，老師來了。師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時老師立即一轉，進入話題，老師說：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數學概念。”這時，學生興趣正濃一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數學概念連在一起呢？此時此刻，思維的火花不點自燃。

總而言之，小學數學教學中注重激發動機培養興趣具有很大的作用，使學生樂于參與，樂于學習，樂于競爭，必定為今后的學習奠定良好的基礎。