著名教育家葉圣陶說過：“積千累萬，不如養個好習慣。” 良好的學習習慣，能提高學生的自學能力和學習效率。而不良的學習習慣，會直接影響學生當前的學習，甚至影響他們未來的發展。因此作為教師，我們要在教學生知識的同時培養他們良好的學習習慣。本文試以《認識分數》這一內容為例，就如何培養學生“專注聽、積極講”的習慣談一些粗淺的認識。

一、培養學生傾聽教師講課的習慣

小學生自我約束能力比較差，要讓他們認真聽完一節課是非常困難的。所以培養學生專注聽教師講課的習慣是非常重要的。

（1）運用生動的語言，激發學生專注聽課的興趣。上課時，教師的語言平淡乏味，或不斷的反復，很難讓學生能夠集中精神去聽完整節課。所以我們要根據學生年齡特征，運用生動有趣的語言來進行教學，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力。比如在教學一個蛋糕的1/2時，學生把平均分給忘了。我就問他：“下次你過生日的時候，能不能老師吃一大半，你吃一點點呀？”他馬上跳起來答道：“不行，不行，一定要平均分。”

在課堂上發現某個學生聽講很認真，我會及時地進行表揚：“這位同學聽得真認真，誰能像他一樣認真。”其他小朋友聽到后，馬上坐端正聽講了。當某個學生回答問題好時，我會讓其他小朋友也能像他這么來說一說，并給予贊賞：“你真會動腦筋。”當看到學生聽講不認真時，我會用目光加以暗示，或輕輕地摸摸他的頭表示提醒。

（2）創設有效情境，引導學生傾聽教師講課。創設有效的教學情境，能激發學生的學習熱情，使學生集中思想、認真聽講，主動的參與到教學活動中來，同時，也能讓學生通過情境引發思考，豐富想象。從而提高課堂的有效性。

如：在導入部分，先邀請學生一起去參觀秋天的美麗景色，并創設一個分食物的情境，電腦首先出示4個蘋果分給兩個小朋友，讓學生說一說怎樣分公平。教師根據學生的回答適時揭示“平均分”，并讓學生用一句完整的話來描述分蘋果的過程。接著教師再出示2個桃子，讓學生能像剛才那樣分一分，進一步加深“平均分”這一知識點的理解。最后出示一個蛋糕，提出疑問：“2個同學，1個蛋糕，怎么分才算是公平呢？” 同學們議論紛紛，很多學生會提出從中間分，這時我及時提出從中間分就是要把這個蛋糕怎么分？從而強調一定要把這個蛋糕平均分。電腦演示把一個蛋糕平均分成兩份，讓學生直觀感受到每人分得半個。同時提出問題，半個蛋糕用什么數來表示。這時學生發現不能用已有的知識解決問題，從而產生求知的欲望。這樣就很自然地把學生引入新課： “半個”在數學我們還可以用這樣的數“1/2”來表示。

通過創設情境，能使原本呆板的課堂變得生動活潑起來。喚起學生探索知識的熱情，從而培養學生專注聽教師講課的習慣。

（3）運用趣味性練習，實現學生專注學習的投入。練習不僅能反映出學生知識的掌握情況，而且還能反映學生的學習態度和學習習慣。在設計練習時，不僅要突出本課的重點和難點，還要注意練習的趣味性，這樣才能吸引學生的興趣，實現他們專注學習的投入。

新課標指出：“教師應激發學生的積極性，向他們提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本數學知識與技能。”在初步認識1/2后，讓學生把一張長方形紙折一折、涂一涂，可以進一步豐富對1/2的認識。

當本節課接近尾聲時，我還適時播放了一段廣告，讓學生在欣賞廣告之后，請學生觀察從廣告的畫面中你想到了哪些分數，這樣一來不僅讓學生感受到生活中處處都有數學，同時也鞏固了本節課所學的知識。

除了動手操作、觀看廣告等練習形式，在本節課中，我還設計了一些做一做的練習，如：讓學生找一找哪些圖形的涂色部分能用1/2來表示，根據分數的涂色，并比較他的大小……

反復機械的練習會讓學生感到疲勞、反感，形式多樣的練習，才能吸引學生的興趣，讓學生能主動去觀察和發現，認真的聽講。從而達到鞏固知識的目的。在教學過程中，使用多媒體課件，通過動畫、故事來吸引學生注意力，使學生對數學產生興趣把精力投入到學習中去，從而建立起學生良好的聽課的習慣。

二、培養學生傾聽同學發言的習慣

在課堂中除了要認真聽老師上課，傾聽同學的發言也是必不可少的一部分。在教學過程中，我們可以看到很多小朋友在其他人發言時不認真聽講，同樣的話會重復很多次，同樣的錯誤也會犯很多次。因此，在同學發言時，要求其他小朋友認真去聽，并詢問：“你的想法和他一樣嗎？”“你能像他這樣來說一說嗎？”以此來督促學生認真聽講。

“小組討論”“和你的同桌說一說”也是課堂交流的一種形式，在學生進行討論時，我會明確要求，當小朋友在發言時，其他人不能去打斷他，要邊聽邊想，善于去發現別人的優點和不足。從而讓學生學會認真傾聽他人發言。

三、培養學生積極回答問題的習慣

發言可以鍛煉學生的思維和表達能力，有些學生善于表達自己的觀點，在課堂上總能看到他活躍的身影，有不懂的會馬上請教老師或他人，而有些學生則遇到問題則悶不吭聲，每節課都安安靜靜地坐在那，讓人琢磨不透。

在課堂中，我盡量創造更多讓學生發言的機會，特別是那些不愿意回答問題的學生，多給予回答的機會，讓他們能將自己的意見與同學交流。但是一節課讓學生發言的機會畢竟還是有限的，所以在課堂上我也會穿插一些“和你的同桌說一說”“分小組進行討論”等形式， 讓每個學生都能有機會參與到課堂活動中。

在教學中還需要注意不傷學生的積極性，回答好的學生要給予及時的表揚，回答不好的學生，也不能批評如：“你回答錯了”等挫傷學生的自尊生，使學生不愿意回答。當然，教師還要善于觀察發現，對于認真聽講的學生我們要及時的表揚，對于不能認真聽講的學生要提醒并糾正他的不良習慣。

小學低年級學生數學學習習慣是基礎性的、多方面的、多層次的。我們要堅持不懈地培養好學生的數學學習習慣，從而培養出更多優秀的人才。