提升獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)力的策略研究

[摘 要]大學(xué)生就業(yè)力是一種綜合能力，它關(guān)系到大學(xué)生的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展，是影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。文章通過對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)問題的分析，以S獨(dú)立學(xué)院人力資源管理專業(yè)為例，提出從學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力和實(shí)踐能力三個(gè)方面來提升獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)力。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 就業(yè)力 人力資源管理

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）04-0020-03

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)力的內(nèi)涵

自上世紀(jì)90年代，歐美國(guó)家人力資源學(xué)術(shù)和管理界對(duì)就業(yè)力和就業(yè)力問題進(jìn)行了深入的研究。對(duì)于什么是就業(yè)力，學(xué)者李·哈維（Lee Harvey，2001）將就業(yè)力定義為體現(xiàn)某種特質(zhì)的傾向，而這種特質(zhì)的傾向被用人單位認(rèn)為在獲取其在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是十分重要的；英國(guó)提高學(xué)生就業(yè)力合作組將就業(yè)力的內(nèi)涵擴(kuò)展為使應(yīng)聘者在就業(yè)時(shí)具備更有利的優(yōu)勢(shì)并能有效地勝任其所在職位的一系列職業(yè)能力的組合，具體而言，包括了個(gè)人成就感、對(duì)職位的理解力以及個(gè)性特征等方面。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)力的內(nèi)涵，筆者概括為：是大學(xué)生素質(zhì)和能力的集中體現(xiàn)，也是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心因素，不僅體現(xiàn)大學(xué)生的實(shí)力、智力、精力和體力，也是大學(xué)生政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。

獨(dú)立學(xué)院是中國(guó)高等教育由精英化向大眾化過渡應(yīng)運(yùn)而生的新型辦學(xué)實(shí)體。隨著獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大和社會(huì)影響的日益廣泛，其自身存在的問題也日益彰顯。獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科建設(shè)、校園文化積淀等方面都無法與傳統(tǒng)本科學(xué)校相比，不能盲目照搬其本部的模式。獨(dú)立學(xué)院只有結(jié)合市場(chǎng)特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，打造并形成辦學(xué)特色，才能走出一條持續(xù)健康發(fā)展之路。具體來說，獨(dú)立學(xué)院要從適應(yīng)市場(chǎng)人才需求變化和生源特點(diǎn)的要求出發(fā)，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的復(fù)合應(yīng)用型人才。從個(gè)人特長(zhǎng)、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能等方面增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)力。本文以S獨(dú)立學(xué)院人力資源管理專業(yè)為例，探討提升獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)力的策略。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)力的問題分析

S獨(dú)立學(xué)院人力資源管理專業(yè)2002年批準(zhǔn)設(shè)立，現(xiàn)有在校學(xué)生313人，已畢業(yè)人數(shù)157人，2012年畢業(yè)生數(shù)49人。根據(jù)該專業(yè)的歷年就業(yè)狀況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，其就業(yè)率雖然比較高（平均達(dá)到90%以上），但許多該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后并沒有從事本專業(yè)工作。據(jù)2008屆畢業(yè)生畢業(yè)去向統(tǒng)計(jì)，人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生有15%考研，20%左右進(jìn)入公務(wù)員行列，另有10%的學(xué)生出國(guó)留學(xué)。盡管有一半以上的學(xué)生在畢業(yè)后選擇就業(yè)，然而因?yàn)槟壳笆袌?chǎng)對(duì)不同專業(yè)需求傾向的不同以及人力資源管理畢業(yè)生自身的選擇，從事本專業(yè)工作的比例不到20%，而相當(dāng)比例的畢業(yè)生選擇從事市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)員、報(bào)關(guān)員、行政管理、證券業(yè)等工作。這樣一種就業(yè)狀態(tài)雖然在統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)率時(shí)比率比較高，然而大部分人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生都不從事本專業(yè)的工作則充分說明了目前對(duì)人力資源專業(yè)的定位與培養(yǎng)模式存在很大的問題。

此外，據(jù)相關(guān)調(diào)查，用人企業(yè)對(duì)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的期望與學(xué)生本身的能力存在一定的錯(cuò)位。一般而言，用人單位認(rèn)為人力資源專業(yè)能力的重要程度由高到低分別為：方案設(shè)計(jì)、調(diào)查分析、對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、整理事務(wù)的能力、解決沖突的能力、書寫能力、溝通能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、英語能力及體質(zhì)負(fù)荷能力；而學(xué)生在特定的人才培養(yǎng)模式下對(duì)能力重要程度的理解則與企業(yè)相反。人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生目前具備的能力與用人單位對(duì)在職者的期望有著很大的差距，從而也揭示了人力資源管理畢業(yè)生的就業(yè)力存在很大的不足，就業(yè)力需要進(jìn)一步提升。同時(shí)，這種狀況也反映出我國(guó)高等教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式與勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才的需求存在嚴(yán)重脫節(jié)?；谝陨蠁栴}，作為高等教育最重要的主體高校有必要從提升大學(xué)生就業(yè)力的視角下，著力改善大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，從而從源頭上解決人力資源管理畢業(yè)生的隱性失業(yè)問題。

某電視臺(tái)做了一期關(guān)于企業(yè)家最重視實(shí)習(xí)生什么能力的節(jié)目，結(jié)果表明，畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力、操作能力、專業(yè)知識(shí)最被用人單位看重。目前人力資源管理畢業(yè)生就業(yè)面臨的困境，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)習(xí)能力不足

學(xué)習(xí)能力指學(xué)習(xí)一種新知識(shí)的能力，是一種適應(yīng)環(huán)境變化的能力。目前我國(guó)部分高校畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力不足的現(xiàn)象很大程度歸因于我國(guó)一直以來的應(yīng)試教育模式和培養(yǎng)方式。高等教育的目的是什么？上大學(xué)培養(yǎng)的是什么能力？從根本上說，大學(xué)學(xué)的就是怎樣去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的是學(xué)習(xí)能力。應(yīng)試教育的典型就是填鴨式的教育，這種教育方式可以讓學(xué)生很順利地升入高中再考上大學(xué)，但培養(yǎng)不出學(xué)生的自學(xué)能力。某大型央企高管在被問到這個(gè)問題時(shí)說道：“其實(shí)工作經(jīng)驗(yàn)并不是我們最看中的，畢業(yè)生在校的學(xué)習(xí)成績(jī)我們也同樣看重。當(dāng)然我們更關(guān)注的則是大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)橹挥芯邆洫?dú)特的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)，這種競(jìng)爭(zhēng)力才是可以持續(xù)發(fā)展的。”

（二）專業(yè)知識(shí)不強(qiáng)

專業(yè)知識(shí)能力指畢業(yè)生對(duì)所學(xué)專業(yè)整體知識(shí)的掌握程度。人力資源管理是一門新興學(xué)科，建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、管理科學(xué)兩大學(xué)科體系不斷發(fā)展和完善的基礎(chǔ)之上，是一個(gè)綜合性、專業(yè)性和實(shí)踐性非常突出的交叉學(xué)科。人力資源管理專業(yè)要求學(xué)生具備良好的綜合能力素質(zhì)和專業(yè)性知識(shí)以及較高的實(shí)踐能力以適應(yīng)企事業(yè)單位對(duì)人力資源管理者的需求。隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，越來越多的企業(yè)認(rèn)識(shí)到人力資源的重要性，從而使得職業(yè)化的人力資源管理專業(yè)人才普遍缺乏。雖然各高校紛紛開設(shè)了人力資源管理專業(yè)，但高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不合理性顯然與市場(chǎng)的需求不一致。

（三）實(shí)踐能力低下

實(shí)踐能力主要是指學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力?！按髮W(xué)生眼高手低，實(shí)踐能力極其低下”顯示出當(dāng)前多數(shù)企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生不甚滿意，盡管會(huì)有些片面，但用人單位對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐能力質(zhì)疑確實(shí)普遍存在。出現(xiàn)這種問題，存在各方面的原因。其中一個(gè)原因，則是由于目前我國(guó)落后的教學(xué)方式，一直以來片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，而忽略了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)；側(cè)重學(xué)生考試能力的提高，忽略學(xué)生全方面素質(zhì)的塑造。另外一個(gè)原因，則是我國(guó)高等教育市場(chǎng)化改革不是很完善。學(xué)校與企業(yè)之間的合作不是很緊密，從而導(dǎo)致在校學(xué)生在畢業(yè)前沒有足夠的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而人力資源管理恰恰是一門實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)。

三、提升獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)力的策略

國(guó)內(nèi)對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)力進(jìn)行了研究。劉挺進(jìn)、史曉強(qiáng)（2008），孫亞輝、李成等（2009）對(duì)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作進(jìn)行探討；許立強(qiáng)（2009）對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)問題進(jìn)行分析；張翠萍（2008）、黃敏（2009）分別以武漢科技大學(xué)中南分校和湖南省S學(xué)院（獨(dú)立學(xué)院）為例，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，分析獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀及原因，并提出相應(yīng)對(duì)策。以上研究集中在獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)工作：當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)狀況、就業(yè)問題及相應(yīng)對(duì)策。為了切實(shí)提升獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)力，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，本文從學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力與實(shí)踐能力三個(gè)方面探究提升獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)力的策略。

（一）通過人才培養(yǎng)方案強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力

大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)方案與高校母體差不多，基本上是“拿來主義”，從而無法發(fā)揮其自身的特色優(yōu)勢(shì)。圍繞獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，學(xué)院人才培養(yǎng)方案應(yīng)突出“市場(chǎng)、特色、應(yīng)用”的特點(diǎn)。因而，在人力資源管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上就應(yīng)該樹立培養(yǎng)具備一定溝通協(xié)調(diào)能力的應(yīng)用型人才，對(duì)一些理論性太深而實(shí)踐操作性不強(qiáng)的課程可以刪掉，并增設(shè)一些必需的課程，在增加骨干專業(yè)課的同時(shí)減少一些基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，拓展學(xué)生的知識(shí)擴(kuò)展能力和個(gè)性發(fā)展空間。讓學(xué)生在廣泛的接觸和學(xué)習(xí)中了解自己適合人力資源管理六大模塊中的哪一塊，自己的興趣在哪一方面，有針對(duì)性地選擇適合自己的專業(yè)內(nèi)領(lǐng)域方向，做到“精而不泛”、“實(shí)而不虛”。

在學(xué)分設(shè)置上，圍繞人才培養(yǎng)方案，通過廣泛邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家、企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員開展講座和培訓(xùn)，積極組織學(xué)生開展“第二課堂”的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過完成規(guī)定或推薦的閱讀書目和參加實(shí)踐活動(dòng)來取得相應(yīng)的學(xué)分；建立起職業(yè)能力證書考核機(jī)制，用學(xué)分來衡量各種技能證書、資格證書，激勵(lì)學(xué)生獲得相應(yīng)的“通行證”。通過以上措施強(qiáng)化學(xué)生在校時(shí)的學(xué)習(xí)能力，打造具備全方面知識(shí)的人力資源管理專業(yè)人員，從而提升其就業(yè)后的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）通過課程設(shè)置提升專業(yè)素養(yǎng)

建立科學(xué)合理的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)是提高人力資源管理專業(yè)就業(yè)力的基礎(chǔ)。在課程設(shè)置上遵循先“基礎(chǔ)”后“系統(tǒng)”的原則，尊重教育規(guī)律，尊重學(xué)生的興趣、個(gè)性和身心發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化課程開設(shè)順序，避免課程重復(fù)設(shè)置，防止課程內(nèi)容重疊，合理制訂教學(xué)計(jì)劃。

獨(dú)立學(xué)院在課程設(shè)置中，應(yīng)做好以下方面的工作。一是應(yīng)充分考慮設(shè)置人力資源管理專業(yè)的特性，如增加專業(yè)情景模擬課程。由于人力資源管理是一種運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的管理活動(dòng)，而這專業(yè)知識(shí)和技能必須通過不斷實(shí)踐才能得到。因此，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以人力資源專業(yè)知識(shí)為核心，進(jìn)行專業(yè)情景模擬教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)管理技能，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。情景模擬課程可采用多種教學(xué)組織形式，如案例教學(xué)、職場(chǎng)模擬、小組討論、團(tuán)隊(duì)作業(yè)等。二是課程設(shè)置中還需注重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)多樣化人才。在人力資源管理專業(yè)選修課方面逐步形成系列課程，在專業(yè)方向模塊的基礎(chǔ)上設(shè)置任學(xué)生選擇的限選課程，借此擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的空間。三是逐步形成專業(yè)教學(xué)的特色，增加專業(yè)方向，以培養(yǎng)更加符合市場(chǎng)需求的人才，從而提高人力資源管理學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）通過校企合作加強(qiáng)實(shí)踐能力

加強(qiáng)校企合作，進(jìn)行錄用前實(shí)訓(xùn)，是從源頭上提升人力資源管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)力的關(guān)鍵。學(xué)院應(yīng)通過各種途徑推進(jìn)校企合作，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與用人單位培訓(xùn)的“零對(duì)接”，探索“訂單式”培養(yǎng)。和職業(yè)培訓(xùn)單位進(jìn)行聯(lián)合，將職業(yè)培訓(xùn)單位的課程引入相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃之中；和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)放在就業(yè)的企業(yè)進(jìn)行，就是“零對(duì)接”的有益嘗試。S學(xué)院立足湖南本地，輻射沿海、江浙，建立和拓展各種類型的實(shí)習(xí)基地，開展認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)。學(xué)院先后與證券、酒店、制造行業(yè)20余家知名企事業(yè)單位建立了長(zhǎng)期的良好的合作關(guān)系，使之成為學(xué)院固定的實(shí)習(xí)基地。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位既增長(zhǎng)了專業(yè)見識(shí)，又鍛煉了技能才干，受到用人單位的歡迎和肯定。因此，筆者建議，企業(yè)的用人理念應(yīng)從注重“現(xiàn)貨”向注重“期貨”轉(zhuǎn)變，和高校簽訂人才智力合作協(xié)議，設(shè)立學(xué)生實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地，建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)就業(yè)合作關(guān)系。對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人力資源管理人才的高要求，企業(yè)進(jìn)入高校的措施有利于增強(qiáng)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)雙贏。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] Lee Harvey. Defining and Measuring Employ Ability[J]. Quality in Higher Education，2001.

[2] 劉挺進(jìn)，史曉強(qiáng).如何做好獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作[J].法制與社會(huì)，2008，（9）.

[3] 孫亞輝，李成等. 獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作探索[J].2009，（2）.

[4] 許立強(qiáng). 獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)問題[J].法制與社會(huì)，2009，（2）.

[5] 張翠萍. 獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查與分析[J].法制與社會(huì)，2008，（11）.

[6] 黃敏.獨(dú)立學(xué)院就業(yè)狀況現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].中國(guó)科技博覽，2009，（10）：160-161.

[責(zé)任編輯：雷 艷]