淺談跨文化意識在小學英語教學中的運用

摘 要：《小學英語課程標準》中指出文化意識是得體運用語言的保證，是學生綜合語言運用能力的組成部分。在英語課堂中，進而培養學生對英語文化的興趣，使學生愿意了解外國文化。英語教育和學生的英語學習能夠融入到多元化的國際環境中，并培養學生的跨文化交際能力。

關鍵詞：英語課堂 跨文化意識 培養方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.020

《小學英語課程標準》中指出文化意識是得體運用語言的保證，是學生綜合語言運用能力的組成部分。在英語課堂中，進而培養學生對英語文化的興趣，使學生愿意了解外國文化。

一、當前課堂培養學生文化意識存在的問題

新課程實施以來，在一定程度上激發了學生的學習興趣，提高了學生的主動性。雖然目前我們的教學中也滲透文化方面的意識培養，但總的來說，研究主要停留在傳統英語教學的層面上。要使學生在跨文化交際中做到得體的交流，必須先讓他們了解最基本的英語國家的文化背景知識。

1.顧此失彼，無法將文化和整體有效結合。

在傳統英語教學中，教師往往只把目光放在英語的教授和學生的學習上，而忽略了英語背后所承載的文化內容。從而，學生只能單純地接受到對課文中的句意理解。因此，在課堂教學中，英語教師不應只是停留在語言知識的講解，而應該將語言知識和文化知識融合成一個整體來講授。

2.填鴨式講解，降低學生閱讀的有效性。

我們生活中的每個方面都體現著文化內涵。英語文化知識的缺乏，會導致學生對英語內容的理解不深刻，進而在進行交際時，出現遣詞不當或不得體，使交流受阻。英語課堂中，有些教師將閱讀分為三個步驟：第一遍默讀，畫出不認識的單詞或短語，教師講解；第二遍跟讀，教師布置問題，聯系課文回答問題；第三邊朗讀，朗讀后討論，學生知道了什么？其實，這樣違反小學生認知規律的閱讀方法，很大程度上會妨礙學生對文章的整體把握。

二、跨文化意識的培養方法

1.對比法輔助講解法教學。

講解法就是充分利用教材內容、挖掘教材中的重點，詳細解釋教材中出現的相關問題，讓學生理解教材里面的文化內涵，增強跨文化交際意識的方法。對比法是在講解內容的基礎上，通過不同內容的對比，了解其中的同異。這是跨文化教學中一個極為重要的手段。每個民族的文化特點都是不一樣的。通過對比法輔助講解，就能發現本國文化與英語國家文化之間的異同，從而加深學生對中外文化的有效理解，提升跨文化意識。英語教學中，在講解課文內容的基礎上對比，在對比同異的基礎上講解，易于學生理解與掌握本國與英語國家的文化差異。

例如，在英語國家，年齡是非常隱私的話題，在一般的談話中直接問對方的年齡（特別是女士）是非常忌諱的，小孩子除外。并且，借此進一步滲透下列內容：在和英語國家的人交流時，不要隨意打聽別人的家庭、收入、婚姻、宗教信仰等問題。

小學涉及到英語國家的文化背景和風俗習慣，教師應充分利用好教材中的每一部分內容，使學生了解并掌握對本國與英語國家之間的不同文化差異和沖突，培養和提高學生的跨文化意識。

2.借助節日文化，呈現背景知識。

現如今，人們（尤其是年輕人和學生）非常喜歡過國外的節日。教師應該利用教材中的節日話題，使學生了解相關國家的文化背景知識。還可以通過和本國節日的對比，幫助學生了解英語國家和我們本國節日的異同。

3.借助課外活動，感受文化內涵。

小學生正處在活潑好動的年齡階段，他們樂于參與到活動中去。在小學，可以根據學生的這一性格特點，開發一系列適合學生各個年齡階段的校本英語教材，使學生在課外的英語活動中，輕松愉快地了解并接受英語國家的文化。

以我們學校為例，我們農村的小學生是從三年級開始接觸英語的，我在英語教研組各位老師的支持和幫助下，開發了適合農村三至六年級小學生的校本英語教材：快樂英語。它涵蓋了韻律詩、英語兒歌、英語故事等內容。在教授學生關于用餐的英語兒歌時，我適當的滲透了中西方餐桌禮儀的異同，學生輔以表演。學生很樂于參與到表演中來，輕松愉快的了解了中西禮儀。

總之，跨文化意識的滲透體現在教學的方方面面，只有我們不斷的探索和研究，才能更好地利用好教材，才能更好的服務于學生，增強學生學習英語的興趣，使學生拓寬視野。