淺談中等師范學校語文教師的角色和任務

摘 要：中等師范學校語文教師應有別于普通中學教師，他不再像中學語文老師那樣絞盡腦汁來提高學生的分數，中等師范的學生也不同于中學學生，因此教師應該轉變自己的角色，明確自己的任務，適應學生的需求，就此，本文談了在實踐中得到的一些想法。

關鍵詞：師范學校 語文教師 角色 任務 工具性 基礎性 實踐能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.031

宋代學者朱熹在《觀書有感》中寫道：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。”朱熹說的是一種讀書的境界，即我們要想達到一種空明、純凈，左右逢源的境界。要達到這種境界，必須要不斷地汲取知識，擁有源源不斷的“活水之源”。“流水不腐，戶樞不蠹”，人的思想也是一樣，要進步，必須汲取營養，不斷豐富自己。作為教師，怎樣讓自己的學生獲得源源不斷的活水，以豐富他們的人生呢？

根據語文課程的特點，語文課程被賦予的任務是：豐富語言材料的積累，發展語文能力，培養健康的情感、積極的態度、正確的價值觀，構建和應用必要的語文知識，全面提高學生的語文素養。我所從事的是中等師范語文教學工作，我們學校是幼兒師范學校，學校學生都是女生，這決定了我們的教育不能像中學教育一樣。作為一名語文教師，就我們的實際來談談面對這個特殊的群體，我們能做什么，該做什么。我們擔負的是職業教育任務，絕大多數學生畢業后就直接參加工作，這決定了我們不必為升學而絞盡腦汁，學生也不必為分數而廢寢忘食，這種環境給了我們教師在教學中更廣闊的馳騁空間，也給了學生更充分發展自己的能力，培養健康感情的更大機會。因此，作為中等師范職業學校的教師，我們要明確自己的任務。

傳統的以教師為主導，學生機械地接受知識的方式已經不能適應新形勢下的教育發展，教師需要適應形勢，進行自身的改變。

課程改革后的課堂應是煥發出生命活力的課堂，那么，新形勢下的語文教師，應具備并提高怎樣的素質，去追求充滿生命活力的課堂呢？換言之，新形勢下，應該做一個怎樣的語文老師，尤其是我們這些中職學校的語文教師應該怎么做呢？

我們的學生，尤其是職業學校的學生，他們生活在一個美好的時代，隨著國家改革開放的深入，國家日益走向富強，學生家庭生活也日漸富裕，由于學生家長經商，農村家長出外打工等因素的影響，有些學生或多或少有些疏于管理，甚至有些學生可以說是被寵壞的一代，他們的自律性相對較差，因此教師要適時引導，讓他們認識到知識的重要性，同時也要注重開發他們的潛能，教他們喜歡的，教與現代生活密切相關的知識，只要他們有興趣了，自然就會熱愛這門學科了。現代教育的目標是塑造有創造力，有自主力，有思想的人，不是記憶的工具。學生能夠自己掘井，挖到屬于自己的活水，那將是不一樣的人生。

語文教學不僅是知識的獲取過程，同時也是“人”的教育，即培養一個高品質，高素質的人。我們的學生畢業后大多數要到幼兒園工作，幼兒教育是基礎教育，教師的一言一行直接影響到孩子的人生，祖國的未來，幼兒教師必須具有良好的思想品質。因此，教師在教學中在引導學生獲取知識的同時還要注重學生的審美教育，注重學生情感態度和價值觀的培養，注重對學生的熏陶感染，潛移默化，滲透在語文教學中，從而確立真善美的價值追求，確立自然、社會、人自身和諧的可持續發展的理念。美的文學作品是心靈的凈化劑，它能使人忘卻世俗的煩惱，如：“采菊東籬下，悠然見南山”般，淡薄一切功名利祿，追求至高至善的精神境界。情感是文章的靈魂，也是人的靈魂，沒有感情的作品是蒼白無力的作品。優秀文學作品是文學家們用心靈雕刻而成的，凝聚著文學家們對社會，對人生的關注，是他們獨特而深刻的人生體驗。我們曾為杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”而感動；曾為李商隱的“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”而感嘆年華易逝，也為李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”而奮發，為李煜的“一江春水”似的愁緒而流淚，為賈寶玉，林黛玉惋惜。文學家們通過他們的作品架起了一座座橋梁，使無數孤寂、迷茫、脆弱的心靈受到啟迪，不管是“斷腸”的“（下轉第65頁）

（上接第49頁）天涯淪落人”，還是意氣風發的“風流人物”，都能通過這情感的共鳴，引發情感體驗，領略人生的真諦，揚起生活的風帆。對職業學校學生的審美教育，情感教育，價值觀培養，就是讓學生能夠從文學作品、文學形象中得到這樣的體驗和感受，并能夠將之表現在自己的寫作中，印刻在自己的腦海中，彰顯在自己的生活中。比如，在《衛風·氓》這篇課文的教學中，一方面我讓學生了解到我國古代勞動婦女的不幸遭遇，一方面又引導學生聯系實際走好自己的人生之路，自尊、自愛、自強，做主宰自己命運的主人。在學習課文《項鏈》時，一方面讓學生看到瑪蒂爾德的虛榮與不幸，一方面又啟發學生思考怎樣對待現實生活，樹立正確的人生觀和價值觀，受到了良好的效果。

語文學科又具有基礎性，強調創新精神和實踐能力，要求教師在語文教學中注重語言的積累，感悟和運用，培養學生的創新精神和實踐能力。尤其是走出校門就踏上工作崗位的這些師范中職學生，他們有沒有創造潛能和實踐能力，預示著他們能不能勝任工作和將來的持續發展，也影響到我國人口素質的全面提升。作為師者之師，我們任重而道遠，一定要明確我們的角色和肩上擔負的使命。