個(gè)性化閱讀在高考備考中的指導(dǎo)作用

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地、有個(gè)性地閱讀。閱讀是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)。學(xué)生的生活閱歷、認(rèn)知程度、審美能力的不同，常常制約著學(xué)生與傳主之間的溝通。積極主動(dòng)地與傳主之間相互傳遞信息、交流感情，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo) 個(gè)性化閱讀 備考

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.050

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多重對(duì)話(huà)，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。”“不能以老師的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。”良好的閱讀習(xí)慣，個(gè)性化的審美體悟，占有材料的創(chuàng)新意識(shí)和再創(chuàng)作能力，都會(huì)對(duì)高考中的現(xiàn)代文閱讀理解起重要的指導(dǎo)作用。

近觀這幾年的高考試卷，現(xiàn)代文閱讀非常明確地強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)性化閱讀能力的考查。以新課標(biāo)全國(guó)卷為例，大閱讀中的第4小題，設(shè)題的角度新，概括性強(qiáng)，發(fā)散性和深刻性突出，是高考命題的一個(gè)亮點(diǎn)。

那么，如何在高考復(fù)習(xí)備考中提高學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力呢？

（一）培養(yǎng)閱讀興趣。

興趣是最好的老師，也是最佳的學(xué)習(xí)方法。在“大語(yǔ)文”背景下進(jìn)行素質(zhì)教育，學(xué)生接收信息的渠道廣泛，認(rèn)知能力和理解能力有一定的基礎(chǔ)，擁有較成熟的獨(dú)特的個(gè)人見(jiàn)解和自我意識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀興趣的優(yōu)勢(shì)。一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是如何將這種優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化成高考應(yīng)試能力。

新課標(biāo)全國(guó)卷“選考題”中的實(shí)用類(lèi)文本閱讀以人物傳記為主，傳主往往是有突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家、教育家、著名學(xué)者等，他們的事跡生動(dòng)、感人，體現(xiàn)時(shí)代特色，突出科研成果，彰顯可貴品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地接觸傳主，以傳主的治學(xué)態(tài)度和鉆研精神啟迪學(xué)生的心靈，達(dá)到學(xué)生與傳主的心靈互動(dòng)。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地、有個(gè)性地閱讀。閱讀是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)。學(xué)生的生活閱歷、認(rèn)知程度、審美能力的不同，常常制約著學(xué)生與傳主之間的溝通。積極主動(dòng)地與傳主之間相互傳遞信息、交流感情，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。

其次，要營(yíng)造閱讀氛圍。群體如果經(jīng)常保持著濃厚的閱讀習(xí)慣，能夠在一定程度上推動(dòng)學(xué)生閱讀的廣度和深度，促使個(gè)性化閱讀能力的培養(yǎng)。由于閱讀條件不充分，倡導(dǎo)學(xué)生每人擁有兩本以上的書(shū)籍或報(bào)紙雜志，班內(nèi)就有一百多本書(shū)，資源共享，刺激學(xué)生的“閱讀敏感區(qū)”，好奇心理和利益誘導(dǎo)心理在占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的情況下，閱讀興趣就養(yǎng)成了。學(xué)生能在材料中挖掘新意，以小見(jiàn)大，觸類(lèi)旁通，定會(huì)受益匪淺。視野開(kāi)闊，語(yǔ)文素養(yǎng)提升，理解能力和認(rèn)知能力得以提高。

再者，要具有科學(xué)的、積極的評(píng)價(jià)機(jī)制。一旦閱讀興趣形成一種穩(wěn)定態(tài)勢(shì)，必須在閱讀效果上加以肯定，這是對(duì)閱讀者的高度評(píng)價(jià)，也是對(duì)閱讀習(xí)慣的肯定和培養(yǎng)。這是個(gè)性化閱讀教學(xué)的重要組成部分，也是對(duì)閱讀行為在一定階段的總結(jié)。

最后，課內(nèi)與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，也是培養(yǎng)閱讀興趣的途徑之一。有限的課內(nèi)閱讀畢竟受多種因素制約，大量的閱讀時(shí)間應(yīng)在課外。課內(nèi)提供“自助餐”，課外“自主經(jīng)營(yíng)”，并駕齊驅(qū)，打造良好態(tài)勢(shì)。

（二）提高質(zhì)疑辨思能力。

1.世之奇異詭怪非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，必須具備“求思之深”。

閱讀的過(guò)程，也是學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)過(guò)程，在“認(rèn)同”的過(guò)程中要“求異”，要具有敢于質(zhì)疑的精神。“同”就是通過(guò)閱讀都應(yīng)掌握的一般性的知識(shí)，“異”就是要體現(xiàn)出個(gè)性化，要有個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，要凸顯自己的審美情感。學(xué)生對(duì)文本的閱讀、思考的深度越大，閱讀內(nèi)容與學(xué)生的性格、愛(ài)好、文化程度、經(jīng)驗(yàn)等產(chǎn)生的對(duì)話(huà)就越是全方位和深層次的，思考的角度就不再停留在“認(rèn)同”這一層面上，不會(huì)囿于作品（或材料）的表面特征，而是悟出作品（或材料）背后的精神和實(shí)質(zhì)。如：2011年新課標(biāo)全國(guó)卷第11題第（4）小題，“小說(shuō)的題目是‘血的故事’，但主要內(nèi)容是圍繞血型而展開(kāi)的，如果以‘血型的故事’為題，你認(rèn)為是否合適？請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和具體理由。”如果考生只是一味地去追求小說(shuō)的故事情節(jié)，不作橫向思考和縱向聯(lián)想，不將知識(shí)輻射到文本之外，不對(duì)文本進(jìn)行合理地歸納和概括，沒(méi)有一定的生活積累，就很難得高分。

2.具有探究意識(shí)，重視整體把握。

如果說(shuō)“質(zhì)疑”是成功閱讀的第一步，那么“探究”就是成功閱讀的關(guān)鍵一步，它是成功閱讀的認(rèn)知階段。

只有經(jīng)過(guò)探究階段，才會(huì)將厚書(shū)讀薄，將薄書(shū)讀厚，由此及彼，由表及里，這是個(gè)性化閱讀的最根本的體現(xiàn)。

總之，個(gè)性化閱讀的養(yǎng)成必須體現(xiàn)“個(gè)性”，在閱讀中欣賞，在閱讀中體悟，在閱讀中使心靈得以升華。激發(fā)興趣，學(xué)會(huì)思考，提出質(zhì)疑，就能在高考閱讀中取得理想的成績(jī)。