“鄉(xiāng)土”也能“香”起來

摘 要：初中《地理課程標準》對鄉(xiāng)土地理的要求是：鄉(xiāng)土地理是必學內容；同時，鄉(xiāng)土地理作為綜合性學習的載體。在初中地理教學中，把鄉(xiāng)土地理材料融入教學中，培養(yǎng)學生平時注意觀察生活的能力，同時也能增強學生對家鄉(xiāng)熱愛之情。

關鍵詞：教學 嘗試 地理材料

中圖分類號G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.076

初中《地理課程標準》對鄉(xiāng)土地理的要求是：鄉(xiāng)土地理是必學內容；同時，鄉(xiāng)土地理作為綜合性學習的載體。可見，鄉(xiāng)土地理學習的重要性。為了讓鄉(xiāng)土地理在初中地理課上“香”起來，我對我們學校的做法總結如下：

一、利用鄉(xiāng)土地理地域特色，激起學生學習地理的興趣

蒲松齡說過：“性癡則其志凝。故書癡者文必工，藝癡者技必良。”初中學生具有好新奇、好追問、好探索的特點，而鄉(xiāng)土地理的材料就在學生生活的身邊，學生非常熟悉，又經常能夠接觸到，了解家鄉(xiāng)，介紹家鄉(xiāng)，學習有興趣。現行初中地理教學基本是從理論到理論，從黑板到課本，“紙上談兵”而不注重地理實踐。學生死記硬背了一些地理術語，以致學了地理卻不會觀察地理事物，也不能用地理知識對各種自然現象做出科學的解釋，更不能用地理學原理去分析、說明日常生活中的一些人地關系的問題。學生對于客觀存在在周圍的地理環(huán)境，只知道存在的情況，不知道形成的歷史原因，如果教師加以點撥，利用鄉(xiāng)土教材地域特點，親切、自然，富有感染力的因素，調動學生學習興趣，必然知其然也知其所以然。

如在講“黃土高原”一節(jié)時，我利用星期天組織學生到西峰區(qū)小崆峒山區(qū)實地查看黃土高原的地貌特征，當這個倡議一發(fā)出，學生就高興的不得了，提前幾天準備，而且動員自己家長陪同去，在觀察時，同學們很投入，查看得十分認真，做了大量的筆記。把課堂延伸到大自然中，學生學的很透徹，我們學校學生大部分來自城鎮(zhèn)，他們接觸大自然機會很少，這個嘗試，同學覺得比課堂純理論講授學起來輕松得多，要求這樣的活動多進行，我借勢引導，先后參觀了慶陽氣象臺、慶陽博物館、慶陽地政局等，極大地提高了學生學習地理的積極性和興趣。

通過這樣的鄉(xiāng)土地理教學，我認識到只要恰當地利用鄉(xiāng)土地理材料，地理課就能盤活，地理課就能成為學生感興趣的課。

二、讓地理老師熟知家鄉(xiāng)的地理

熟知家鄉(xiāng)的地理，是教師能按課程標準要求高質量地完成鄉(xiāng)土地理教學的必備的基礎條件。一個對自己家鄉(xiāng)的地理都不熟悉的教師，很難教好鄉(xiāng)土地理。

我們學校領導很注意這一點，要求地理老師要多看當地新聞報道、鄉(xiāng)土文學、鄉(xiāng)土歷史、地方志等方面的資料，熟悉《慶陽地區(qū)志》、《慶陽資料統(tǒng)計年鑒》、《慶陽年鑒》、《慶陽鄉(xiāng)土地理》、《慶陽地圖冊》、《慶陽文物》、《中國·慶陽歷史大觀》等資料。2001年，學校組織3位地理老師利用“五一”假日外出進行慶陽鄉(xiāng)土考察，拍攝并收集地理環(huán)境照片100余張，農作物與特產100余種，巖石與礦物20余塊，繪制鄉(xiāng)土地理圖片30余張。

2010年7月學校又組織5名老師對慶陽市6個縣區(qū)50余個鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行為期12天的鄉(xiāng)土考察，給他們配備有羅盤、地質錘、坡度規(guī)、攝像機、照相機等考察設備，為鄉(xiāng)土地理實地考察提供條件。

這次考察，收集到30余家鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)資料、30多塊巖石與礦物標本、40多種中草藥材與特產，拍攝有6個縣區(qū)的地理景觀照片1000多張，視頻攝制長度達到9個小時以上， 有900多個視頻片段，對這些材料，他們進行了歸類整理，配置了說明材料，為鄉(xiāng)土地理展室積累了第一手實物材料，同時為學生了解鄉(xiāng)地理土知識提供了參觀場所。

通過這些活動，我明白了教師如果能夠正確使用鄉(xiāng)土地理材料，使學生對課文感到熟悉、親切、形象、直觀，那么深奧的知識就變得淺顯易懂，枯燥無味的死記硬背就變得靈活多變。同時，學生也能更牢固的掌握知識，更靈活地運用地理知識，學生對知識的獲得，對課文的理解起到事半功倍的效果。

三、讓學生了解到鄉(xiāng)土地理對學習掌握地理知識的益處

鄉(xiāng)土地理的地域特色，學生感到親切，有學習的欲望，有積極性。在地理課程教學過程中，我們的教師要充分利用家鄉(xiāng)地理材料，以及學生對家鄉(xiāng)特有的感情因素，提出學生感興趣的問題，讓學生來回答，調動積極性。

在講“季風”一節(jié)時，我結合鄉(xiāng)土地理材料讓抽象的、復雜的地理概念和地理事物具體化。

慶陽石油化工廠原在慶城縣的山溝中，前幾年搬遷到西峰區(qū)平原上，我們學校就在慶化廠的北面，每到夏秋兩季，經常能聞到一種難聞的氣味，我就啟發(fā)鼓勵學生思考這個問題的原因是什么，同學們踴躍發(fā)言，最終認識到我們慶陽市季風明顯，夏秋兩季吹南風的時候多，這時我們學校處在下風向，所以能聞到一種怪味，我又鼓勵同學們多看書，多思考，在城市規(guī)劃時，要充分注意工廠的選址，不單只注意水源和交通，還要注意風向和居民生活區(qū)，否則就有環(huán)境污染的可能。通過這個實例，同學們注意觀察事物，注意分析問題，覺得地理知識大有用處，學習地理的積極性空前高漲。

其實，讓鄉(xiāng)土“香”起來，在初中地理教學中，把鄉(xiāng)土地理材料融入教學中，是可嘗試的。只要我們運用得當，它便能活躍課堂氣氛，提高學生學習地理知識的興趣和積極性，培養(yǎng)學生平時注意觀察生活的能力，同時也能增強學生對家鄉(xiāng)熱愛之情。