微博（Micro—blog）與生物學教學結合探討

微博是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過WEB、WAP以及各種客戶端組建個人社區，以140字左右的文字更新信息，并實現即時分享。自2009年8月新浪網推出“新浪微博”，微博便在我國迅速發展，微博用戶也很快超過2億，成為一個非常強大的交流平臺。性學教授彭曉輝利用微博輔助《性科學概論》教學：粉絲達到60多萬，極大地提高了教學效率，同時也向全國推廣了性教育。微博支持圖片、音頻、視頻、超鏈接等多媒體內容，用戶可以通過電腦、手機等與之連接，所以微博具有用途廣，用法簡單，用戶數多，速度快等特點。現在不少中學生家里都有電腦，也有許多學生有手機、平板等工具，所以微博非常適合用于輔助生物學教學。

1.微博學習班的建立與制度

教師選擇新浪或騰訊等微博，注冊微博賬號，取名如“X年級Y班生物Z老師”，然后引導學生在相應微博上注冊賬號，相互關注好友，一個簡單的微博學習班就建立好了。無規矩不成方圓，為了保證教學質量，教師可以建立以下制度：①用戶名使用實名制，規范言論健康，保證教學環境。②規定上線時間，此時教師必須在線，發布問題和答疑。③學生每天必須上線查詢信息，提前預習和完成作業題。④設置必答題和討論題，學生必須每天發言兩次，保證微博班的活躍度。⑤教師必須給予及時的反饋，或者收集信息在教室里集中反饋。⑥設置可行的獎懲制度。

2.師生的微博活動

教師的微博活動包括：①發布與生物教學活動有關的信息，如預習內容、課后作業、自由討論題目和實驗安排等。②發布教學或生活感言，與學生交流感情。③及時反饋學生的發言，糾正錯誤的言論。④收集各種與生物有關的其他信息并篩選發布，提高學生的視野，如諾貝爾獎、生命科學前沿的新成果、與生物有關的新聞等。學生的微博活動相對比較簡單，即完成微博上的習題，參與討論，并提出自己的問題，同時也可以發表自己的見聞和感想。微博還有私信等其他功能，師生可以加以利用。

3.微博在生物教學中的作用

3.1用網絡資源豐富教材，與時俱進

網絡上任何與生物有關的真實信息都可以被當作教學材料，教師借助豐富的網絡資源，可以讓學生的學習不僅僅局限于教材。比如在微博上可以發布一些背景知識或拓展知識，有利于學生知識的建構。在“免疫調節”一節中，可以在微博上通過鏈接發布類風濕性關節炎、系統性紅斑狼瘡、艾滋病病毒與艾滋病、淋巴細胞的種類和作用、骨髓移植、過敏反應的機理和過敏體質、疫苗的種類及研究進展等資源，讓學生更細致地了解各種免疫病和免疫機制，更有利于構建有關免疫調節的知識網絡。同時網絡資源具有時效性，教師可以很快獲取最新的信息，及時更新知識，避免了教材知識的落后現象。如在雜志《Haematologica》新刊載的“激活免疫細胞提高疫苗治療白血病患者的功效”就涉及到免疫細胞和疫苗的研究進展，這既是背景知識，也是生命科學前沿信息的更新，教師將其核心內容發布到微博上，讓學生了解社會的進步。

3.2有利于輔助教學和信息的及時反饋

微博有利于輔助生物課堂教學。如在學習“ATP的主要來源——細胞呼吸”這一節時，教師可以提前發布討論題，讓學生討論有氧呼吸三個階段的化學反應式，既有利于學生建構有氧呼吸總反應式，也有利于教師觀察學生的思維，針對性教學，提高教學的有效性。又如在微博上利用“附加圖片”發布圖像，還可以輸入音樂或視頻的url地址鏈接音頻信息，如此圖文聲并茂的微博更能抓住學生的興趣，提高教學質量。

微博也有助于信息的及時反饋。如高中學生每周的生物課并不多，一般情況下一周2節課，學生做紙質作業后一般要等下一次上課才能得到反饋，時間間隔長。但是如果用微博上交作業，教師可以及時地給予批改和回復，有助于學生及時修正自己的錯誤。又如考試后，閱卷時間比較長，幾天后學生已經忘記了部分題目，如果在閱卷時，遇到比較典型的問題，立即發布到微博上讓學生再次討論，學生就能及時通過探討得到正確答案，印象更深。

3.3有助于師生的感情交流

教師與學生、學生與學生之間交流因為受到時間和地域的限制而并不是很多，有些學生總是覺得教師不關注自己，或者覺得存在“代溝”，學生之間也因為座位關系而可能交流得比較少。微博不僅僅是學習的地方，也是大家交流情感的地方。在這里，教師不會以自我為中心，學生也不是接受知識的書櫥，而且學生也無需對教師產生畏懼心理，在博客上既不會看到教師的表情，也不會有在課堂上與教師面對面回答問題時緊張的情緒。師生可以發表一些學習或者生活感想甚至旅游見聞等，在這里，你會發現一個真實可親的教師，一群團結友愛的同學。大膽說出你心中的感想，不管是快樂的還是苦悶的。如一位教師提到：有一次班上一位平時看上去樂觀自信的學生，在月考前從微博中流露出對考試的極端厭倦之情，發現這一情況后，第一時間與學生進行了交流，及時找到問題的原因，化解了學生的心結，讓學生重新滿懷熱情地投入學習中。如果不想公開說出來，學生還可以以私信的方式發給教師和信任的同學，向他們傾訴自己的想法，大家都會樂于幫助的。

4.微博在生物教學中的不足與解決方法

4.1交流工具的局限性

使用微博則涉及到電腦、手機等通訊工具，在大多數城區都能基本滿足，但是在廣大的農村，還是有學校會受到這個硬件條件的限制，實施起來比較困難，學校可以通過建立微機室來完成與網絡有關的教學。隨著社會的發展，這種限制將慢慢減少。

4.2微博字數的局限性

每條微博限制在140字內，所以發布信息時要求表達要精煉，但是在有些情況下肯定不能用一條微博表達所有的信息，可以借助編號如“穩態3-1、穩態3-2、穩態3-3”來表示，或者用“見下一博”等字眼來表示博文之間的連續，也可以通過鏈接等方式鏈接到其他網站，如鏈接新聞、博客、視頻等。

4.3對學生自覺性和判斷能力要求高

用微博進行網絡學習，對學生的自覺性要求很高，因為不是在課堂，也沒人監管。所以教師要引導學生養成自學的習慣，加以勸導，同時加強微博班級制度，規定學習過程，讓每個學生都必須參與進來，并設置獎懲條例等，幫助學生自主學習。網絡上信息很多，魚龍混雜，學生在利用微博學習時對部分信息不容易辨別真偽，這就要求教師要會提煉有用的信息，并培養學生的信息素養。

微博在短短三年時間內已經充分顯示了它的實力和潛力。雖然把微博作為一種新的教學工具尚處于萌芽階段，但是近年微博在高校教學中已取得不少成果，大有星星之火可以燎原之勢。