第二課堂與高職生興趣能力培養(yǎng)

摘要：第二課堂是促進創(chuàng)新性實踐形人才培養(yǎng)模式和實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要輔助手段，是在課堂之外對學(xué)生專業(yè)理論知識的實踐。本文通過對高職動漫設(shè)計專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能情況、學(xué)習(xí)興趣的分析與研究，以動畫分鏡頭設(shè)計課程設(shè)置的短片拍攝第二課堂為例，就如何開展第二課堂活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行了研究。

關(guān)鍵詞：高職教育；動漫設(shè)計；第二課堂

動漫設(shè)計專業(yè)是近年來新興起的一個專業(yè)，隨著動漫設(shè)計制作的市場化運作初步成熟，經(jīng)濟價值被開發(fā)利用，國內(nèi)大部分高校在近幾年紛紛開設(shè)。在高等教育之中，本科教育與高職教育的培養(yǎng)模式是兩種完全不相同的道路，高職教育的性質(zhì)和學(xué)生自身的素質(zhì)決定了，高職教育培養(yǎng)出來的一部分學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)之時無法很快適應(yīng)市場需求，達到動漫專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)。究其原因，無外乎課程設(shè)置的合理性不達標(biāo)以及學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間對專業(yè)課程區(qū)分興趣。在這樣的大環(huán)境下，當(dāng)這樣一個年輕的專業(yè)開設(shè)在高職教育的體制下時，如何讓學(xué)生在掌握實踐能力的同時對理論課程產(chǎn)生興趣成為了需要斟酌的問題。

以動漫設(shè)計專業(yè)中的動畫分鏡頭設(shè)計課程學(xué)習(xí)為例，動畫分鏡頭是指在動畫中的鏡頭表現(xiàn)，依靠劇本完成的鏡頭感設(shè)計，此課程是動漫設(shè)計專業(yè)必修的一門專業(yè)主干課，主要介紹動畫片分鏡頭的設(shè)計規(guī)律，了解腳本分鏡頭與故事板的基本概念以及設(shè)計制作的方式方法，對學(xué)生掌握動畫制作的技能具有重要地位。對學(xué)生前期學(xué)習(xí)視聽語言基礎(chǔ)以及后期學(xué)習(xí)動畫片前期制作起到承前啟后的作用。

在此課程中主要是講授關(guān)于景別、運動鏡頭以及鏡頭連接技巧的理論性知識。然而由于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能型人才，因而大部分高職院校的課程設(shè)計中多偏重于實踐操作課程的設(shè)置，而關(guān)于理論知識的課程相較于本科而言較為弱化。但在實際教學(xué)當(dāng)中部分高職院校將重視技能培養(yǎng)簡單的理解為幾種軟件的學(xué)習(xí)，而一再弱化理論性課程的設(shè)置，這種培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生只能成為熟練軟件技術(shù)的“制圖員”，而無法成為動漫行業(yè)急需的創(chuàng)意設(shè)計型人才。

在這樣的課程設(shè)置環(huán)境下，學(xué)生對于操作類軟件課程興趣較為濃厚，通過上機實踐操作可以很好的掌握軟件的使用方法，但卻對理論性較強的課程的缺乏興趣，認(rèn)為枯燥無味。高職動畫專業(yè)的學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識和能力也較弱，在動漫設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置中如果只培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，把重點放置在軟件課上，就會導(dǎo)致學(xué)生對于鏡頭語言、色彩、角色設(shè)計方法等綜合知識的掌握較弱，在步入工作崗位之后無法很好的勝任動畫企業(yè)對于人才的要求。

因此以動畫分鏡頭課程為例根據(jù)此課程理論性強，學(xué)生理論知識不健全、基礎(chǔ)能力薄弱的特點，在前期鏡頭語言知識講授完畢之時，開設(shè)短片拍攝第二課堂，讓學(xué)生將教材中的知識點轉(zhuǎn)化為“看的見、摸得著”的“實物”，在實踐中運用理論。

第二課堂是促進創(chuàng)新性實踐形人才培養(yǎng)模式和實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要輔助手段，是以書本知識點為載體的第一課堂的延伸與擴張。同時第二課堂是特色校園文化建設(shè)的重要載體，教師在開設(shè)第二課堂的時，可以考慮多種方式相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的興趣點為切入，將學(xué)生的個性特長與個性特點相結(jié)合因材施教，使每個學(xué)生的特長優(yōu)勢得到最大程度的開發(fā)。高職院校學(xué)生一般思維活躍、實踐能力較強，但自我約束力差，根據(jù)高職動畫專業(yè)學(xué)生的自身特點，開設(shè)第二課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將部分理論知識的掌握融入在實踐中，才能最大程度的提升學(xué)生的綜合能力。

1 開設(shè)短片課程的背景與前期準(zhǔn)備

當(dāng)代90后大學(xué)生接觸電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等新型傳媒媒介形式的時間很早，大部分學(xué)生的鏡頭意識很強，但是在沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)之前，自身并不能將這種鏡頭意識轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的理論知識，在觀看影視作品時只能注重故事劇情本身或畫面帶來的視覺刺激。同時由于高職生專業(yè)技能較弱，在進行課程作業(yè)手繪練習(xí)故事板繪制時比較吃力，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。

在此基礎(chǔ)上開設(shè)短片拍攝制作第二課堂，通過拍攝短片的方法來將鏡頭語言的學(xué)習(xí)運用與實踐結(jié)合起來。從而把課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識轉(zhuǎn)化為影片。檢驗學(xué)生對理論知識的掌握和理解程度。

在第二課堂開始前期，需要學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)完整的動畫分鏡頭課程中的鏡頭語言等相關(guān)知識，具有劇本寫作及文字分鏡轉(zhuǎn)化的能力。考慮到短片拍攝需要分工協(xié)作，因此將學(xué)生隨機分組，隨機分組的形式可以鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力，提早進入制作模式。每小組選定一個主題，寫出故事大綱、劇本、文字分鏡并繪制簡單故事板。

2 短片拍攝

在短片拍攝過程中給予學(xué)生輔導(dǎo)，將動畫分鏡中視聽語言知識的運動鏡頭、畫面構(gòu)圖、畫面色彩、蒙太奇手法、越軸處理及鏡頭鏈接等知識一一實現(xiàn)。比如在拍攝之前指導(dǎo)學(xué)生繪制簡單的場景平面及機位布置圖，再進行拍攝。在拍攝過程中會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生會出現(xiàn)拍攝的鏡頭數(shù)量與機位數(shù)量相等此類，這時再進行講解，更容易學(xué)生理解與掌握。

3 短片課程的驗收與回顧

在課程作業(yè)驗收階段，采用展播與討論的形式，將每部短片中運用的理論知識一一點出，并指出錯誤之處，讓學(xué)生進行總結(jié)。最終得到第二課堂的設(shè)置目標(biāo)，將理論蘊含于實踐。

4 結(jié)束語

在各高校紛紛開展的課程改革之中，第二課堂是一個開發(fā)潛力極大的形式，是對第一課堂的有力支持和延伸補充。通過高職院校動畫專業(yè)短片課程實踐證明，學(xué)生在第二課堂活動中更好的掌握了理論知識，了解了鏡頭語言的使用方法，同時提高了對動畫分鏡頭課程的學(xué)習(xí)興趣，自信心提升了，學(xué)習(xí)效率更高。

同時在第二課堂的設(shè)置當(dāng)中首先要注意教育性與趣味性的有效銜接，盡量選取學(xué)生興趣濃厚的項目進行開展，這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動的投入到第二課堂中去。其次，學(xué)校對學(xué)生參與第二課堂要起到引導(dǎo)作用，同時教師要跟蹤指導(dǎo)，這樣才能全面了解掌握學(xué)生的活動方向及活動質(zhì)量，也可以加強學(xué)生與教師之間的交流，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。最后，還可根據(jù)不同專業(yè)不同課程的不同特點，開設(shè)形式多樣內(nèi)容繁多的第二課堂活動，組織學(xué)生廣泛參與，通過活動實現(xiàn)提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和個人素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

隨著高職院校課程改革的深入開展，第二課堂建設(shè)將會繼續(xù)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上繼續(xù)深化，這就需要各院校各專業(yè)持續(xù)研究不斷探索。

參考文獻：

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