高校美術教學模式改革與探索

摘要：當前教育部要求將學生的素質培養放到重要位置，因此如何改革教學模式，實行創新型人才的培養，是當前教學改革中的重要問題。指出了傳統的教學模式已經難以適應當前時代人才培養額需求，在改革中，應以學生為主體，淡化教師在教學過程中的地位。從改變教學模式、拓寬專業限制、推行研究型教學等方面探討了高校美術教學模式改革與探索。

關鍵詞：高校；美術教學；模式；改革

0 引言

隨著社會的不斷進步，社會對各種不同類型的人才的需求也越來越多。因此，中國的高等教育也得到了長足的發展，當然也涉及到高校美術教育這一塊。近年來，高校美術教育的專業化越來越明顯，其他類別的高校如綜合性大學也紛紛開設美術專業。高等院校中開設的美術專業門類也在與時俱進，如動畫設計、廣告藝術設計、傳媒動畫等新型專業都蓬勃的發展起來。同時，近年來報考藝術專業的學生越來越多，并且這些學生的素養也明顯增高。因此，這些不斷涌現的新的現象給目前高校的美術教學提出了新的難題，這就要求高校的教師應該與時俱進，加強認識，探索出新的教學模式，以適應當前的教學環境。

1 改變教學模式，激發學生潛力

目前在我國高等院校中，仍然采用以班級為單位的教學方式，由老師統一進行教學活動，這樣的教學模式中，教師是主體，學生是客體，教師在課堂上是主導單位，雖然可以有效的發揮教師的教學效率，使教學按照計劃實施，但也有其不利的一面，如教師不可能針對性的因材施教，教學過于統一化、機械化，從而限制了學生在個性上的學習能力，而規范化的教學系統，會打壓學生的學習興趣，抑制其獨立思考能力和動手的能力，長此以往，對于培養創新性人才是十分不利的。高等院校中的學生來自五湖四海，各自的背景不同，因此，在生活中形成的思維方式和認知都不同，因此，在學習時，每一個學生的側重點不同，對某一方面發散的藝術思維更是千差萬別。這樣，更不能用千篇一律的教學方式來面對這些學生。

因此，高等院校中，藝術類教學的改革應首先從最基礎的教學模式入手，放棄以班級為單位的教學方式。通過對學生的專業能力，興趣特征等方式按不同層次來劃分，同時，通過對學生的個性特征建立相應的學習檔案，使之學習更加有針對性。教師可以組建成一個專家顧問退伍，隨時接受學生的詢問，對單個的學生進行指導。這樣既能起到因材施教的目的，同時，更加有利于學生之間的思想交流，從而進一步提高激發了學生的潛力。

2 拓寬專業限制，合理培養學生能力

目前，大部分高校中，藝術類別的教育過于強調專業知識的打造，希望學生對某一專業進行系統的學習，這樣，使得學生將大量的時間和經歷放在了單一的課程學習上，對其他專業或學科，甚至對相關專業也知之甚少，造成知識雖然在某一方面形成系統，但過于單一，范圍狹隘，使得很多學生在進一步學習的途中難以形成個性化的能力。

歷史證明，學科的交叉和滲透，會造成奇妙的化學效果，這一點，運用在美術教學上尤其明顯。知識的學習是一個不斷累積的過程，而累積的深厚，其上產生的藝術花朵也就越鮮艷。在實際教學中，事先形成的教學制度是一個普遍的教學計劃，難以照顧到每一個學生。每一個美術專業，也有其自身的優勢和缺點。作為課程的導師，更是由于所傳授的課程不同，具有強烈的個人特征。因此，采用學生跟隨導師進入其工作室來進行學習，不僅可以讓老師選擇學生，也讓學生在學習上有了選擇的權利。

國外的藝術類院校在教學中的課程安排是值得參考的。在大一、大二的教學中，設立更加寬泛的課程內容，使得學生可以接觸到專業相關和以外的一些藝術門類，拓寬其視野。這樣，學生在大三、大四的學習中，可以回到起點，結合自身的特性進行深入的學習和研究。因此，在教學中，教師可以根據學生的不同需求，篩選不同的學生與教師進行合作研究，使學生在較早的階段能夠進行深入的自我評析。教師在美術教學過程中應明白其傳遞的是一種思維，是讓學生明白自己的藝術能力，從而將其情感通過藝術的形式表達出來。這就要求教師應該淡化對學生的評價，改采用激勵的方式。

當前，各項知識呈現出爆炸式的增長，將所有的知識融會貫通是難以完成的事，但不能忽略涉獵其他專業知識的益處。美術院校的學生在學習中，通過涉獵其他專業的知識，可以刺激其思維模式，視野的拓展使得學生可以站在更高的平臺上，在創作中有著重要的益處。因此，高等院校和教師在教學中應該放棄成規，讓學生結合自身特征進行有效的學習，通過拓寬專業的限制，增強其綜合的學習能力，學會主動探索問題，獨立思考。教師應明白教育的職責，教育不是為了完成義務，而是傳遞知識，傳承文明，不是完成填鴨式的教學任務，而是激發學習者的潛能，使其綜合能力進一步得到增強。

3 推行研究型教學，培養學生創新能力

中國所采用的教育方式與西方有著很大的差別，這是因為中西方的文化根源有著很大的不同，也與當前的社會環境有關。目前，中國家長對孩子的培養缺乏客觀評價，在孩子的學習中指導性過強，使得孩子在學習中喪失目的性，缺乏獨立思考的能力。而西方教育中，更加強調孩子的學習主動性，樂于培養孩子形成其獨特的個性。因此，如何融合西方教育中的優點，在改善中國教育中存在的問題的同時，發揚中國傳統教育理念，是當前教育者應該思考的問題。

在西方的藝術教學當中，熱衷于發揮學生的自由特性，讓學生放手去做。因此，我們自教中，應讓學生在實踐中探究和摸索，這樣易于產生不同的繪畫風格，也會使學生學會理解自己在藝術創作中的特性，與所學到的知識相結合，來創作一些獨特的作品。同時，在教學中，避免用分數來量化學生，針對不同的學生，制定不同的標準，重視學生在創新方面的能力，保持學生在創作中的新鮮感。在教學中，注意改變在教學中的主導作用，將教師的身份退到引導為主的位置上，闡明個人的藝術主張，但不強加到學生身上，讓學生明白自己才是學習的主體，這樣，在研究型教學當中更加利于培養學生的創新能力。

4 結束語

美術的學習在于對于美的追求和探索，因此，教師教導學生的過程，其實是讓學生掌握獨立思考的能力，分析問題的本領，對未知事物的好奇心，因此，教師在教學過程中，應注重學生在學習中各種能力的培養，而不是千篇一律，知識點的背誦。這也對學生提出了不一樣的要求，在學習過程中掌握自己，突破創新，形成獨具一格的作品。教師應該明白，要弱化教師在知識的傳遞中的作用，強化學生在知識學習和掌握中的主體作用，讓學生學會發現問題，進而掌握知識。因此，教師要大力推行在教學方面的改革，研究新的教學模式，重視學生在學習中的地位和特性，為學生提供一個自由創新的平臺，全面打造學生的獨立思考能力，創作能力，動手能力，為社會培養有用的人才。

參考文獻：

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