淺論大班幼兒的心理和行為特點

摘要：大班幼兒的心理和行為是有一定的規(guī)律性的，父母好好掌握對其健康成長具有重要的作用，可以說這個階段是幼兒性格、習慣、精神培養(yǎng)的重要時期，家長應該引起重視。

關鍵詞：幼兒；心理；行為；特點

大班幼兒心理特點和行為特點：好學、好問；抽象概括能力開始發(fā)展；個性初具雛形。具體表現(xiàn)：

（1）自我評價能力逐步發(fā)展。5歲以后，幼兒的個性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是幼兒自我意識的發(fā)展。這一時期幼兒自我意識的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評價的能力上。幼兒的自我評價從依從性評價向獨立性評價發(fā)展，他們不再輕信成人的評價，當成人的評價與幼兒的自我評價不一致時，他們會提出申辯。同時，幼兒的自我評價開始從個別性評價向多面性評價發(fā)展。例如；大班幼兒在評價自己時會說：“我會唱歌跳舞，但畫畫不行?！?/p>

（2）情感的穩(wěn)定性和有意性增長。5、6歲幼兒的情感雖然仍會因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩(wěn)定性開始增強，大多數(shù)幼兒在班上有了相對穩(wěn)定的好朋友。幼兒開始能夠有意識地控制自己情感的外部表現(xiàn)。例如摔痛了能忍著不哭。此時，由社會需要而產(chǎn)生的情感也開始發(fā)展。例如當自己的表現(xiàn)或作品被忽視時會感到不安，而當讓他們照顧比自己小的孩子時會表現(xiàn)得很盡職。

（3）自理能力和勞動能力明顯提高。這一階段的幼兒在生活自理方面較前更獨立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。學前后期的幼兒已能將勞動與游戲分開，對勞動持認真態(tài)度，關心勞動結果，也能初步理解一些勞動的社會意義：他們喜歡參與成人的勞動，在家里會掃地、擦桌子、整理自己的用品，在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞動等，在勞動中表現(xiàn)出一定的責任感。

（4）合作意識逐漸增強。在相互交往中，該年齡段的幼兒開始有了合作意識。他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個小朋友一起開展合作性游戲。他們逐漸明白公平的原則和需要，服從集體約定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。例如，在小舞臺表演游戲中幾個小朋友能一起分配角色、道具，能以語言、動作等進行表現(xiàn)，并有一定的合作水平。

（5）規(guī)則意識逐步形成。大班幼兒的規(guī)則意識逐步形成，他們開始學習控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則。例如游戲結束了要把玩具整理好放回原處，上課發(fā)言要舉手等等。大班后期的幼兒特別喜歡有規(guī)則的游戲，像體育游戲、棋類游戲等。對在活動中違背規(guī)則的行為，他們常常會“群起而攻之”。但這一時期的幼兒對于規(guī)則的認識還沒有達到自律，規(guī)則對幼兒來說還是外在的，因此，幼兒在規(guī)則的實踐方面還會表現(xiàn)出以自我中心。

（6）動作靈活，控制能力明顯增強。5歲幼兒的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強，可以用比較復雜的運動技巧進行活動，并且還能伴隨著音樂進行律動與舞蹈。手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕，運用手指活動。例如能靈活地使用剪刀，會用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進行簡單的美工活動。

（7）愛學、好問，有極強的求知欲望。學前后期的幼兒對周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，他們不但愛問：“是什么？”還想知道：“怎么來的？”“什么做的？”“為什么月亮會跟著我走？魚兒為什么能在水里游？”“電視機里的人怎么會走路、說話？”有的幼兒喜歡把玩具拆開探索其中的奧秘。幼兒開始對自然現(xiàn)象的起源和機械運動的原理等產(chǎn)生興趣，渴望得到科學的答案。

（8）初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關系。5、6歲的幼兒開始能從內(nèi)在的隱蔽的原因中來理解各種現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如，在解釋乒乓球從傾斜的積木上滾落時說：“乒乓球是圓的，積木是斜的，所以球放上去就會滾。”說明幼兒已能從客體的形狀與客體的位置之間的關系，即“圓”與“斜”的關系中尋找乒乓球滾落的原因。但由于周圍現(xiàn)象中的因果關系比較復雜，即使到了5、6歲，幼兒對不同現(xiàn)象中因果關系的理解水平也不可能一致，而且對日常生活中所不熟悉的復雜的因果關系也還很難理解。

（9）能根據(jù)周圍事物的屬性進行概括和分類。隨著抽象邏輯思維的發(fā)展，5、6歲幼兒開始能根據(jù)事物的本質屬性進行初步的概括分類。例如把人們飼養(yǎng)的身上有皮毛、四條腿的貓、兔、豬歸為家畜類。但這一階段的幼兒對類概念的掌握還是比較初級的、簡單的，因此，幼兒在概括歸類時難免會出現(xiàn)一些概念外延上的錯誤。例如，有的幼兒只能把家畜、家禽概括為動物，而把昆蟲排斥在動物之外。

（10）能生動、有表情地描述事物。5、6歲是幼兒語言表達能力明顯提高的時期，他們不但能系統(tǒng)地敘述生活中的見聞，而且能生動地有感情地描述事物。在與成人和同伴的交談中，以自我為中心的表達逐步減少，能依據(jù)別人的言語調整談話內(nèi)容?？磮D講述能力也明顯提高，幼兒在講述時根據(jù)圖片內(nèi)容想象角色的心理活動。語言表達靈活多樣，并力求與別人不同。但是這一階段的幼兒在語言的概括能力、語言表達的邏輯性方面還存在個體差異。

（11）閱讀興趣顯著提高。大班幼兒不但對圖書的閱讀興趣濃厚，能較長時闊專心地看書，對內(nèi)容的理解能力較強，而且開始對文字產(chǎn)生興趣。當他們在書中或廣告招牌中看到自己認識的漢字時會非常興奮，還常常纏著成人教他們認字，識字的積極性很高，記憶力也很強。他們還常常在自己的繪畫作品中寫上歪歪扭扭的漢字，到了大班下學期幼兒會聚在一起邊看圖書邊連猜帶懵地念書中的文字，閱讀成了他們很大的樂趣。

（12）創(chuàng)造欲望比較強烈。由于小肌肉運動技能的發(fā)展，雙手的靈巧，使幼兒操作物體的能力大大加強，他們越來越喜歡那些能滿足想象和創(chuàng)造欲望的各種多變性的玩具。他們能長時間專注地探索物體的多種操作可能，還會幾個人合作搭建熟悉的標志性建筑物，如“大雁塔”“古城墻”“電視塔”等等。5、6歲幼兒還對創(chuàng)編兒歌感興趣，他們會為自己的畫、自己的手工制品配上兒歌。在體育活動中他們也常常會別出心裁，想出獨特的玩法。

（13）象征性游戲趨于成熟。5、6歲幼兒玩角色游戲時，對角色的興趣比對物的興趣濃厚，出現(xiàn)了一個主要角色和幾個有關的社會角色的關系。由于幼兒的思維正在進一步向抽象化發(fā)展，因此在游戲中較多出現(xiàn)用語言和動作來替代物體的行為。幼兒之間對替代物的一致認同程度提高，游戲中發(fā)生爭執(zhí)的情況減少。游戲的主題除了來自幼兒的生活外，還來自于影視作品。在角色游戲中能綜合自己所經(jīng)歷過的各種生活內(nèi)容，概括和創(chuàng)造性地再現(xiàn)一般的生活情景。

以上13個方面是大班幼兒的心理和行為特點，做個合格的父母要仔細觀察幼兒這個時期的行為變化，為孩子的健康成長打下良好基礎。

作者簡介：羅小娥（1969—），女，陜西西安人，陜西學前師范學院教師，漢語言文學專業(yè)學士，主要研究方向：青少年思想教育。