應用型本科英語專業二外日語課程學習現狀的實證研究

摘要：本文是一份有關英語專業本科生二外語日課程教學現狀的綜合調查報告。文章根據對英語專業本科生進行的問卷調查，分析了當前二外日語教學中存在的一些問題以及學生對于這門課程的要求與建議，并針對相關問題，提出了注意事項及解決辦法等，以期對二外日語的學習有一定的借鑒意義。

關鍵詞：日語；英語；學習；二外

0 引言

根據教育部的相關規定，高等院校英語專業的學生需要選修一門第二外語。而在眾多的第二外語選擇中，日語仍占主要地位。然而在當前的二外日語教學中仍存在一些問題，例如，由于應用型本科院校英語專業的人才培養的需要，在課程設置中增加了若干專業方向課程，因而對二外日語課產生了沖擊和影響，另外，應用型本科英語專業學生畢業從事研究性工作或接受本專業的研究生教育人數較少，從而對二外日語的學習動機產生影響等等。種種問題，很難實現培養更具社會競爭力的“雙語”人才的教學目的。本文從寧波大紅鷹學院英語專業二外日語的學習現狀的調查入手，試圖對目前該校英語專業二外學習的現狀做一梳理和歸納，指出存在的主要問題，以期對同類院校英語專業的二外日語課學習發揮一些啟示作用。

1 研究設計

1.1 研究問題

本文試圖回答以下問題：

1）學生二外日語課的學習狀態怎樣？比如學習動機？2）學生日語學習效果怎樣？3）日語課程中還存在哪些問題？學生對于法語二外課的改革有哪些具體的要求與建議？4）如何進一步發展完善日語二外課？

1.2 研究對象

本文研究對象為寧波某一應用型本科高校外語學院英語專業三年級二外語選修日語的本科生。總人數為100人。

2 調研方式與內容

根據此次的調研目標，采取了兩種調查方式：問卷調查以及個別訪談。其中問卷調查以選項為主。調查內容包括該年級學生學習日語的情況，比如學習日語的效果，方法以及日語教學中存在哪些問題等等。另外，本人還走訪了幾個日語任課老師，向他們了解了同學們平常學習日語的情況。

3 結果與分析

在調查中我們發現，學生學習二外的動機呈多樣性，其中學習日語是因為學校規定必修課的動機占70%。75%的學生認為學習日語是有必要的，17%的學生則認為學習日語是無所謂的。另外，100人中有18人認為日語學習很難，有47%的學生認為日語學習有點難，而認為一般的也僅有35人。

另外，學生們的學習效果也并不理想。在日語詞匯記憶方面感覺吃力的學生高達70%，在聽說和語法理解這兩方面吃力的學生所占比例也較高。如下圖所示。

在調查中還發現，只有2%的學生認為一周四小節日語課有點少，而這也伴隨著產生了一些問題，比如學生們的學習效果不佳，課時太少，不能好好消化課堂上學習的內容，或是課時太少，學習任務繁重，隨之日語學習就會變得枯燥乏味，也有不少學生會失去學習興趣。還有50%的學生認為日語學習對英語學習有負面影響，學生們一致認為日語學習對占用專業學習的時間精力和影響英語發音有很大影響，所以對日語學習提不起很大的興趣。

4 討論與建議

在調查當中發現，大多數英語專業的學生都認為日語二外課程的開設是有必要的。但當前日語二外課存在著諸多不合理的地方，他們更加渴望得到符合自身實際需要的二外教學。

4.1 課程設置有待合理化，人性化

同學們對日語課被安排在下午都抱有不合適的看法。下午上課易犯困，又打不起精神，特別是夏季，所以日語課應該盡量安排在上午。另外，雖然有30%的同學認為二外日語課程應當在第五學期開設，但開設二外的時間應當往前提。因為和考研準備的時間沖突，很多學生無法保證最后一學期二外學習的時間和質量，建議二外日語從大一下學期或大二上學期開設。足夠的時間是學好外語的基本保證。

4.2 多了解日語語言文化背景，促進學習者學習動機的形成

從表一看，70%的調查者學習日語的動機是日語是學校規定的必修課。一開始學習日語的動機就錯了，怎么可能會百分百投入到日語學習中呢？所以教育者可以讓被教育者多了解一些日語語言文化背景，促進其學習動機的形成。任何語言都有其獨特的社會文化背景。脫離了文化背景，就很難對該語言有較深層的理解與掌握。英語專業學生在多年的英語教育下習慣了用歐美思維方式來思考問題，在面對日語學習時，自然而然產生不少差異感和抵觸感。因此，課余時間，學生應結合個人的興趣愛好，閱讀與日本相關的文化資料，了解日本的風土人情，有意識地將文化概念引入自主學習過程中，提高日語跨文化交際能力，而這種外在的學習動機的刺激，會讓學習者形成學習策略的認知需要，從而促進學習效果。

4.3 教師要不斷改進教學方式、教學手段，以培養學生學習興趣

師生關系是教育活動中最基本、最重要的，同時也是最活躍的人際關系系統。要建立良好的師生關系，就需要建立溝通機制。在教學活動中，教師要及時地了解學生對知識的接受程度和存在的問題。教師可以采取一對一談話的形勢，也可以采取階段性的問卷調查，或者書面匯報等形式讓學生有機會及時地將自己的感受、想法、對日語課程的意見或建議反饋給教師。

被調查者大多數都對影音資料和日本電視動漫感興趣。所以教師可以從學生們的興趣出發。教師可以精心設計、安排好每一節課，不僅讓學生們學到書本上的知識，還要讓他們感覺到學習日語是很有趣味的。教師采取靈活多樣的教學方法，能讓學生在學習日語詞匯、語法的同時，還能學習到日本的國情、風土人情等社會文化知識。從而激發他們學習日語的興趣。另外，在課堂教學中，老師也可以給學生們安排一些小插曲。比如，學完五十音圖后，可以教學生們幾首易學的日本歌，或是在課堂上給同學們欣賞一些日本有名的動漫，像名偵探柯南、蠟筆小新、櫻桃小丸子等等。

4.4 加強培養學生自主學習能力

同學們每周在日語自習學習上花的時間僅為5小時以下的所占比例極高，而在20小時以上的僅僅只有2.5%。所以，我們應當培養學生們進行有選擇性的自主學習，加強二外的知識重構。二外上課時間短，所授知識量大，所以二外學習者應根據自己實際，有意識地運用各種學習策略，依據已有的知識結構對新知識進行分類總結，形成激勵自身自主學習動機的有效策略。

例如，可以將教師講課變為學生自己講課。將課堂的主角從教師轉換為學生，讓學生自己去控制課堂。教師可以在在上課前，指定一些課文內容，提前布置給學生進行準備，然后再讓學生自己在日語課堂上來講解。這樣，學生在準備講授內容的過程中，會自己好好預習或復習書中內容，還會主動地去搜尋一些相關知識、背景等，這樣不僅學生自己掌握了課本知識，又擴大了相關的知識鏈接。并且，這樣的教學模式，可以給其他學生帶來一定的新鮮感和趣味感，使整個學習氛圍輕松起來，促使其他學生踴躍發表自己的見解或者意見。

此外，積極開展第二課堂活動，也是培養自主學習能力的好方法。結合實際情況，最大限度地利用擁有的資源開展各種各樣的課外活動，對于學習外語的學生來說都非常重要。例如可以采取不同的主題，定期組織學生開展“日語角”、“文化祭”、漫畫交流、Cosplay、歌曲大賽等繽紛多彩的活動，這樣不但可以提高學生的口語表達能力，增加學生鍛煉的機會，而且可以成為了解日本，拓展視野的好機會。

5 結束語

二外日語教學的教學方法應遵循其獨特的教學特點不斷進行完善和改進。外語教學作為一個系統，單單改善一個方面是遠遠不夠的，必須從各方面加以改善，才能取得更好的英語專業第二外語日語的習得效果。

參考文獻：

[1] 肖德法.二外習得與外語教學研究[M].濟南：山東大學出版社，2006.

[2] 戰慧.高校教師如何引導學生學好二外日語[J].考試周刊，2010（42）.

作者簡介：傅玲玲（1991—），女，浙江海寧人，浙江省寧波市鄞州區高橋鎮學院路寧波大紅鷹學院英語8班，主要研究方向：語言。