小學語文第一冊《識字3》教學設計

【設計理念】《語文課程標準》中指出：低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學習漢字變得更輕松，更主動。因此，在教學過程中，我始終以“趣”貫穿整節課，巧妙地創設了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字。

【教材分析】課文是由介紹公園景物與設施的詞語串起來組成的韻文，共有12個詞語，形象地描繪了公園美麗的景物和小朋友興高采烈地進行游戲活動的情景，這些詞語排成四行，第一、二行主要介紹了公園的一些美景，第三、四行則介紹了小朋友游玩的項目，其中第一、二、四行最后一個字押a韻，便于學生誦讀。

【教學目標】

1.以生動活潑的形象引導學生初步感知課文，感受公園的美景，培養初步的審美意識。

2.借助多媒體形象直觀地認識事物，在具體的語言環境中認識本課生字，本課要求掌握“木、馬”這兩個字。

3.激發朗讀興趣，進行朗讀指導，初步培養學生小組合作學習的意識和能力，提高語言表達能力。

【教學重難點】本課的教學重點是識字、寫字和朗讀，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。難點是讀出課文的韻味。

【課前準備】教學課件

【教學過程】

一、激趣導入

師：小朋友們，在這秋高氣爽，丹桂飄香的季節里，如果能到美麗的公園里看一看，玩一玩，該是一件多么高興的事呀！今天，老師要帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們愿意去嗎？

生：愿意。（聲音響亮、興奮）

師：那就讓我們乘上音樂快車，準備出發吧！（播放《郊游》，生跟著音樂打節拍）

設計意圖：這樣的導入，充分調動了學生的積極性，讓學生充滿激情地參與到本課的學習中。

二、看圖練說

1.學習三、四行詞串

師：我們的目的地已經到了，看（課件出示公園大門，旁邊帶有“公園”的生字）這是哪兒？

師：誰會讀？（指名讀，齊讀）

師：小朋友，字寶寶就在我們的生活中，我們隨時可以和它交朋友。

師：（課件點擊，進入公園，出現課文插圖）小朋友，走進公園，你最想去玩的是什么呀？

（根據學生回答，相機出示詞語：轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬……）

師領讀一次（課件出示兩行詞串）

師：請小朋友們自由讀一讀，認識的字直接讀，不認識的字借助拼音多讀幾遍，把音讀準。

生自由練讀。

指名讀詞串（3人），小老師領讀（2人）

師：這些生字中，哪個音在讀的時候，需要提醒小朋友注意呢？（生說出需要注意的字，并領讀一次）

師：這么多好玩的，你最喜歡玩什么呀？是怎樣玩的？先和同桌說一說、演一演。

生自由交流后，指名說。

設計意圖：低年級的孩子最喜歡表現自己。抓住學生這一心理，讓每個孩子在課堂里盡情表演怎樣玩這些項目，孩子們插上了想象的翅膀，人人參與，個個開心。

師：你們玩的時候高興嗎？

師：讓我們高興地讀讀它們的名字吧！你可以自己讀，可以和同桌一起讀，和可以帶上動作讀。

師：小朋友們讀得真熱鬧呀！哪個小朋友能把這些詞連起來讀一讀？（指名讀）

師：同學們讀得真好，讓我們一起把這些詞語讀給客人老師聽，好嗎？

2.學習第一、二行詞串。

師：今天我們來的這個公園不但好玩，而且很美麗。那就讓我們邊走邊欣賞吧！

師：在公園里，你們都看到了哪些美景？（根據學生回答，相機出示詞語，師領讀）

出示兩行詞串。

師：請小朋友們自己拼一拼，讀一讀，你覺得哪個字難讀，就多讀幾遍，你喜歡的詞語也可以多讀幾遍。

師：（指名讀）說說你喜歡的理由。（第一行）

師：看到這綠蔥蔥的樹，五顏六色的花兒，大家的心里肯定非常高興。老師已經從小朋友甜甜的笑臉上看出來了，自己讀一讀，看誰讀得最好！（指名讀、齊讀）

師：這里不止有綠樹紅花，還有“小橋、流水、寶塔”呢。誰來說說它們是什么樣子的？

師：流動的水就叫“流水”。

師：多美呀！你能把它們美美的讀出來嗎？（自由讀、指名讀、齊讀）

師：讓我們美美地讀這兩行詞。

三、反復認讀

師：把四行詞串連起來讀也能讀準嗎？

自由練讀，指名讀，去拼音讀

師：（揭示課題）這些詞語都是我們語文書上識字3的內容。（板書：識字3）

師：請小朋友打開課文，一起把課文美美的讀一遍，邊讀邊想象圖上的景色。

設計意圖：誦讀是詞串學習的重要階段，能讓學生感受到語言文字的美感。教學過程中創設情境，引導學生張開想象的翅膀，邊讀邊想，讀出畫面，擴展情境，使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來，激發學生讀書的興趣和樂趣，獲得審美體驗。

四、識記生字

1.師：今天有兩個生字寶寶很想成為我們的好朋友，它們想跟小朋友玩猜一猜的游戲呢？（出示象形字木和馬）

2.讓我們把它們送回家。

范寫：“木”第一筆“一”，寫得短些，稍稍往上斜。第二筆豎，寫在豎中線上，收筆時要頓頓。第三筆撇要舒展開，第四筆的捺也要舒展，和撇要對稱。

馬：第一筆好比馬的頭，要寫小些。第二筆好比馬的身子。所以這一筆要寬一些。這匹馬跑的真快啊！它的腿好長呀！

書空。我們一起再寫一遍。

設計意圖：木、馬都是象形字，通過讓學生觀察象形字進行有意識記，比較牢固地建立起字形與音、義的聯系，記憶的效果也才會好。

師：它們還是一對好朋友呢。

3.擴詞：誰能給它們找個朋友。

4.練習

（1）打開書本63頁，給“木”和“馬”描紅。

（2）強調坐姿及握筆姿勢。

五、總結全文

師：今天，我們不但游玩了公園，學習了詞語，還認識了生字寶寶，小朋友的收獲可真不少呀。回家后，用自己最喜歡的顏色把這個美麗好玩的公園畫出來，好嗎？

（作者單位：江蘇省淮安市淮陰區西宋集鎮第一中心小學）