淺論如何培養學生的數學應用能力

摘 要：文章分析了中等衛生職業學校當前的數學教學現狀，針對存在的問題及中職數學的特征提出了相應策略，以提高中等衛生職業學校學生的數學應用能力。

關鍵詞：數學教學 問題 策略 應用能力

數學在中等衛生學校中作為一門文化基礎學科，對專業課學習起著重要的作用。然而中等衛生學校學生文化基礎理論薄弱、學習態度不積極，學習數學課程比較困難。而數學課教學必須學會更多地應用，才能使數學顯示出生命力，體現數學的價值。所以我們要從實踐中研究提高學生學習數學興趣的方法，提高學生學習的積極性，培養學生的數學應用能力。

一、數學教學現狀分析

1.學生學習態度較差

調查顯示，筆者學校新生80%的學生數學成績較差，10%的學生成績一般，5%的學生成績較好。成績差的學生在初中時，課前不預習，上課不認真聽課，沒有及時復習，上課不做筆記，沒有整理筆記，不能獨立完成作業，不懂系統小結，這種習慣一直延續到中專。來到中等衛生學校，學生仍沒有一個良好的學習習慣。

2.學生初中文化基礎比較薄弱

中等衛校學生95%是中考成績差、考不上高中，迫干無奈才選擇衛校，因此文化基礎薄弱，學習積極主動性不高，對學習不感興趣；數學基礎知識理解掌握不夠，基本技能欠缺，大部分學生對數學有恐懼心理、怕學、厭學。就學校護理專業148班來說，學生剛開學上數學課時無精打采，普遍存在睡覺、玩手機、聽音樂、搞小動作等不良現象。大部分人認為文化課可以不用學，學好專業課就行，甚至有人公然說：以后打針又用不上數學，現在學數學還有什么用？在這種思想的影響下，部分學生對數學產生了嚴重的抵觸情緒，上課不聽講，課后不看書，這樣不但增加了教師的教學難度，同時也使學生對學習數學失去了興趣。

二、提高中職學生數學應用能力的策略

1.培養學生正確的學習觀念

中職數學是一門文化基礎學科，是學習專業課的工具。在數學課堂中，教師通過創設具體的問題情境教學，引導學生通過自主探索和合作交流，從抽象中引出數學問題，并使問題得到解決。為了培養學生的學習興趣、激發學生的積極性，教師在教學過程中要注重數學與專業課的聯系，通過典型的案例讓學生體會到數學課的重要性。例如，在學習函數概念的內容時，教師可以先引入兒科學里的計算，如小兒患急性支氣管炎，按醫囑需用頭孢拉定溶液，用藥劑量為每日50（mg/kg），患兒的體重是5kg，那么該患兒每日需用藥劑量是多少？即理解患兒的體重x與患兒每日需用藥劑量y之間的關系。又如，同學們進入新學校學習，開學初要分配座位，給護理班的每一位同學指定教室里每人唯一的一把椅子；住校的同學要分配宿舍，給班里每一位住校生指定學生宿舍里每人唯一的一個寢室床位，從而引入函數的概念。教師讓學生感到知識的用途，才能激發學生的學習興趣，從而達到學以致用。

2.重視數學意識的培養，提高學習能力

教師要根據自己學生的實際情況，及時調整數學教學內容，由淺到深、循序漸進地培養數學意識。教師要讓每位學生在不同程度上都能聽得懂，要不斷地鼓勵、表揚學生，幫助學生克服自卑心理，增強學生的自信心和上進心，充分調動學生學習的主動性。要利用一些生活中的經濟實例進行數學教學，在學生渴望學習解決實際問題的基礎上，給學生傳授數學知識，介紹學習數學的思維方法，形成科學的、正確的數學觀。只有這樣，教師才能使學生喜歡上數學，讓學生自覺地做學習的主人。長此以往，學生的數學意識就會增強，他們會有意識地運用數學思維方法來處理一些現實問題，也會把日常生活中一些看上去似乎與數學無關的問題轉化為數學問題。

3.調動學習積極性，充分發揮學生主體作用

學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學活動。在教學活動過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，教師成為學習的領路人。在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手、動腦操作。每次上課，學生做一道題目往往要思考很久才能想出答案，很多老師都會心急，忍不住在他們即將做出答案之前將方法告訴他們，這樣容易造成學生對老師的依賴，不利于培養學生獨立思考的能力。學生通過主動學習往往會想出我們意想不到的好方法，從而調動他們學習的積極性。

4.充分發揮學生的主觀能動性，培養自主學習能力

教師在數學教學中要密切聯系實際，發揮學生的主觀能動性，培養他們的自主學習能力，提倡反復實踐，讓學生自己編寫應用題，聯系生產生活中的具體應用，仔細體會用數學解決生活生產中的問題。學生在自己編寫應用題的過程中，往往思路清晰，數量關系明確，有利于提高學生的語言表達能力和思維分析能力，更重要的是通過讓學生親自參與，發揮了他們的主觀能動性。比如，在學習函數內容時，教師給學生提供幾個案例，如電話費與通話時間之間的函數關系，操場、學校面積的周長與長寬之間的函數關系，乘坐不同的交通工具，從A地到B地速度、時間的關系等。這些問題雖然不能夠直接算出，但是通過函數來解決，可以讓學生充分體會到數學的重要性。

5.通過情感教育，激發學生的學習興趣

現在新數學教材有許多小資料、小知識、小提示、名人名言，教學中要充分運用這些人文故事，例如在講到集合的表示法時，就有維思圖法的來由。由此教師可以深入挖掘教學內容中的諸多情感因素，發揮學生的數學情感，吸引學生的學習興趣。在教學組織過程中，教師要注重以學生為主體，根據不同的內容選擇學生易于接受的方式，比如通過角色轉換、靈活分組、教師的表情調控等策略，營造輕松愉快的課堂環境，吸引學生，激發學生學習的積極性和創新意識，增強學習效果。

6.根據專業進行有針對性的教學

教師針對不同專業的學生可以設計不同的教學方式，結合專業課的例子開展教學。比如護理專業就用液體配制來舉例，藥品專業就用藥品用量來舉例，所以數學教師可以進行專業課瀏覽學習，或者聽聽與數學關系密切的專業課。這樣使數學教師在講授時能舉出和本專業密切相關的應用實例，不僅僅提高了教學的實用性，還提高了學生的學習興趣。

7.關愛學生，及時鼓勵

對學生在課堂上的表現，教師要及時加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況，如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，讓學生上講臺寫出解題過程，接著讓其他學生講評對錯，最后老師再點評。這樣學生的印象深刻，也能得到更多的鍛煉。對于基礎差的學生，教師可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們熱愛數學，學好數學。

綜上所述，中等衛生學校教師必須利用和開發教學資源，將課堂和工作生活緊密結合，充分結合學生自身的特點，發揮其主觀能動性，培養學習興趣，引導學生把所學的數學知識運用到工作生活中，提高學生數學的運用能力和解決實際問題的能力。

參考文獻：

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[2]李玉鵬.職業中專數學樂趣教學探微[J].中國科教創新導刊，2008（9）.

（作者單位：廣西百色市民族衛生學校）