淺談計算機專業英語詞匯的有效記憶

摘 要：在計算機英語中專業詞匯的記憶過程中，掌握充足的詞匯量直接影響學生的學習效果，因此，找到行之有效的方法是提高計算機英語學習成效的關鍵。本文總結出一些切實可行的、有效的詞匯記憶方法。

關鍵詞：專業英語 專業詞匯 聯想 詞匯記憶

計算機專業英語是學生進行深入學習、拓展專業知識的一個重要工具，而專業英語中專業詞匯、專業術語之多，易使學生產生畏難情緒，若能找到有效的記憶詞匯方法，則會有助于學生對該課程的學習，也會達到事半功倍的效果。

筆者總結出以下幾種專業詞匯記憶的有效方法，并對該方法的效果做了問卷調查與分析。

一、專業英語詞匯有效記憶法

1.專業英語六種構詞方法的掌握有助專業詞匯記憶

計算機專業英語有其構詞特點和規律，掌握了這一構詞法，則可達到舉一反三、見詞識義的學習效果。

（1）合成法。由兩個或兩個以上的詞合成一個新詞的構詞方法就叫合成法。在計算機專業英語的學習過程中碰到這類詞，我們讓學生通過該構詞法的規律，去理解、歸納并記憶這些詞匯；如soft+ware→software（軟件），hard + ware→hardware（硬件），work+station→workstation（工作站），end+user→enduser（終端用戶），down+load→download（下載）等等。

（2）轉換法。一個詞轉換為另一個詞，詞形并不發生變化，而詞性發生了變化。這種構詞方法稱為轉換法。在學習詞匯時，讓學生把相應的這類詞找出，同時通過句子理解這類詞匯不同的詞性；如format n.（格式）→to format v.（格式化），type n.（類型）→to type v.（鍵入），file n.（文件）→to file v.（把……歸檔）等等。諸如此類的詞性轉換，在專業英語中屢見不鮮。詞性轉換增加了英語的靈活性和表現力，使學生懂得從上下文判斷用詞在句中是何種詞性，且含義如何，對全句形成正確無誤的理解。

（3）派生法。在一個單詞上加上前綴或后綴，變成一個新詞，這種構詞方法稱為派生法。派生是構詞法中構詞能力最強的一種，它是擴充詞匯的最主要手段，它構成的單詞數量最大，尤其是計算機專業詞匯大部分都是用派生法構成的。該方法的學習尤其要求學生不斷積累、歸納，記住常用的前、后綴，學會辨詞識義。如前綴micro—表示“微、百分之一”，相應的詞匯有microcomputer、microprogram、microprocessor、microcode等；multi—表示“多”，相應的詞匯有multiform、multiport、multimedia、 multiprotocol等；re—表示“重新”，相應的詞匯有reboot、restart、reselect、reset等；而后綴如—er、—or兩后綴加在動詞后，表示“人”或“器物”，相應的詞匯有operator、processor、printer、adapter等；—tion表示行為的過程、結果、狀況，相應的詞匯有execution、function、instruction等等。在記憶這類詞時，只要知道原形詞義，并掌握了加不同的前綴、后綴詞義及詞類的變化規則，就容易記憶了。

（4）縮略法。縮略法有兩種，一種是對原來完整的詞進行加工，縮略其中一部分字母，構成新詞，這種詞叫縮短詞（clipped word），如：information→info（信息）、facsimile→fax（傳真）、advertisement→ad（廣告）等等。另一種是將詞組中的各首字母聯成一個詞，叫做首字母縮略詞（initialism），如：World +Wide +Web →WWW（萬維網）、Operating System→OS（操作系統）、Central Processing Unit→CPU（中央處理器）等等。在計算機中命令、高級語言的語句等較多使用縮略詞匯。在記憶這類詞的時候，教師讓學生理解并必須知道每個字母所代表的詞的詞義，這是理解和記憶這類詞的關鍵。

（5）借用詞。借用詞是指借用公共英語及日常生活用語中的詞匯來表達專業含義。借用詞一般來自廠商名、商標名、產品代號名、發明者名、地名等，它通過將普通公共英語詞匯演變成專業詞而實現。有的則是將原來已經有的詞匯賦予新的含義，例如：firewall（防火墻）、cache（高速緩存）、flag（標志，狀態）等等。在專業英語學習過程中，教師讓學生在努力擴大自己專業詞匯的同時，也要掌握和豐富自己的生活詞匯，并在閱讀和翻譯時正確采用適當的含義。

（6）詞義轉移、引申。許多計算機英語詞匯是從普通英語中轉移過來的，詞義轉移或引申是構建計算機英語詞匯的一種常見的方法。例如：bridge橋→網橋、drive駕駛→驅動、bus公共汽車站→總線、memory記憶→存儲器、package包裹→軟件包、wake up叫醒→激活等等。平時教師讓學生多積累這類詞匯，理解記憶也就并不難了。

2.發揮聯想，構建詞匯關聯網絡

單詞之間存在著廣泛的聯系，如詞義上的相近關系、相反關系，詞形上的相近關系、衍生關系等等，依據這些關系進行聯想記憶可收到“記此憶彼”的功效。“聯想力”可看成是一種與生俱來的反應或一種思考上的連接力；也是促使我們產生水平思考或逆向思考的關鍵，是一種非常強而有效的學習技能。故在詞匯學習過程中有意識培養學生發揮聯想，構建自己的詞匯關聯網絡，形成反復、循環記憶。當學到一個新單詞時，教師引導學生使用接近聯想法、類比聯想法、對比聯想法、歸類聯想法等記憶方法，由此及彼，由點到面，由一個單詞盡可能多地聯系到與其他相關的各種形式、結構及用法等。如在學習software（軟件）這個詞匯時，馬上聯想到其意義相反的表達hardware（硬件），同時又類比聯想到malware（惡意軟件）、firmware（固件）、groupware（組件）等；在學習keyboard（鍵盤）時，類比聯想到clipboard（剪貼板）、 motherboard（主板）等。在記憶單詞execute（執行）時，運用歸類聯想法聯想到perform、carry out；又如在學習process（處理）時，聯想到其同義詞manipulate（處理），同時運用接近聯想法想到processor（處理器）、microprocessor（微處理器）；在記憶單詞store（存儲）時，運用接近聯想法想到storage（存儲器），繼而又想到memory（內存）；在學到monitor一詞時，即刻聯想到其同義詞display、screen等。在學習過程中教師不斷引導、訓練學生用新詞匯激活已知詞匯，利用想象的創意與記憶內容銜接，并在銜接后創造新的銜接，盡量增強記憶內容的銜接點；并學會構建自己的關聯，思考個性化的、符合詞匯難度的記憶策略，使專業詞匯的記憶更有效；同時教學的最佳效果是使學生獲得舉一反三、觸類旁通的能力。

3.采用多種形式對詞匯進行歸納、總結和擴充詞匯網絡的記憶

學生在學習詞匯的過程中，除了方法，記憶的形式也可多種多樣，其中可使用圖畫的形式總結、歸納詞匯，并不斷增加新詞語，不斷擴充詞匯網絡，如圖1所示。

圖1

我們也可用樹形結構構建關聯的詞匯網絡以進行有效記憶，如圖2所示。

圖2

二、專業英語詞匯有效記憶法的實驗對比

1.實驗目的

比較在計算機英語教學中，教師講授專業詞匯記憶的各種方法和傳統詞匯講授法的兩個班級的學生詞匯學習的效果。

2.實驗對象

高職計算機應用專業一年級A、B兩個班的學生，A班49人、B班40人。

3.研究方法

對比法，對高職計算機應用專業一年級A、B兩個班的學生采用不同的詞匯教學法，再對教學效果進行比較。問卷調查法，對專業英語學習一周后進行初期的問卷調查，結果見表1。因為剛接觸專業英語，學生首先感覺到的是專業詞匯多，單詞較長，所以大部分學生會認為學習計算機專業英語最大的困難在于詞匯的記憶與理解；而對現學的計算機專業英語詞匯，大部分學生認為很難，由表2可得出結論。

4.詞匯教學方法

A班在學習過程中有針對性地學習了以上所述專業詞匯的各種記憶方法，并在詞匯和課文學習中舉一反三，不斷構建詞匯網絡。而B班還是沿用傳統的詞匯教學法，課堂上以帶讀為主，很多學生學習詞匯時更多的是機械記憶，被動識記；在如何有效學習詞匯的觀念上，他們還存在一些模糊的認識。

5.實驗結果

經過一個學期的教學實踐后，對A、B兩個班進行了一次問卷調查，調查反饋信息如表3和表4所示。

從表3可以看出，經過一個學期的學習后，A班的學生對詞匯的理解和記憶有了較大的提升，學生覺得專業英語學習的難度已由詞匯轉化為復合句的理解和篇章的理解；而B班的學生仍然覺得專業詞匯的記憶和理解這一關難過，機械地或死記硬背詞匯，遺忘得較快，進而影響到學習的提高。

從表4可以看出，通過一階段的學習后，對專業詞匯的基本掌握：A班的學生已由原來的28.6%提升到81.6%，學生對詞匯的掌握能力有了較大的提高；而B班的學生由原來的25%變成37.5%，無明顯提高，由此可見有效記憶詞匯的方法對學生記憶專業詞匯所起的作用。

高職高專院校學生應多渠道、多形式地增加專業詞匯，并熟練掌握專業英語詞匯的特點及其有效的記憶方法，做到切實、有效地獲得更多的專業詞匯和術語，為學好專業英語和豐富計算機知識奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]肖菊蘭.英語詞匯拓展——類比構詞[J].湖北財經高等專科學校學報，2008（2）.

[2]崔剛等.英語教學十六講[M].北京：清華大學出版社，2008.

（作者單位：廣州市輕工高級技工學校）