對中職教師繼續教育培訓模式的探討

摘 要：教師繼續教育是加強中等職業學校師資隊伍建設的一個重要環節。對教師繼續教育模式進行研究，合理地運用各種培訓模式，可使教師繼續教育更具針對性，切實提高教師繼續教育的實效。

關鍵詞：中職學校教師 繼續教育 培訓模式

教師繼續教育是加強中等職業學校師資隊伍建設的一個重要環節。有效地開展教師繼續教育工作、推動教師素質的提高，已成為中等職業教育發展的客觀要求。

一、中職師資素質和能力要求

中職教師的繼續教育必須以教師現有的素質和能力為基點，從中職教育的人才培養目標入手，理清中職教育對教師要求，以便中職學校能根據學校的現狀制訂教師培訓規劃，組織實施有針對性、實效性的中職教師繼續教育活動。中職學校的主要目標是培養具有綜合職業能力的技能型人才，中職學校的教師應該是復合型人才，除了具備教師基本素質和教育教學能力外，還應具備技術型人才的素質和能力，具有寬厚的專業理論知識、較強的專業技能操作水平及解決生產一線實際問題的能力，具有改革創新能力、教育應用研究能力、課程開發能力和現代化教學理念及職業責任感。

二、中職教師繼續教育模式

我國已初步形成了國家級重點職教師資培訓基地、省級職教培訓基地和校級中職學校教師繼續教育組成的培訓網絡。中職教師繼續教育模式可分為校本培訓模式、基地培訓模式、企業培訓模式、高校培訓模式。

1.校本培訓模式

校本培訓模式是以教師任職學校為基本單位，利用學校現有教育教學資源，以提高教師教育教學能力為主要目標，把培訓與教育教學、科研活動緊密結合起來的一種繼續教育形式。校本培訓模式的優勢是以校為本、以人為本，圍繞學校教育教學實踐中存在的問題和教師的專業發展需要開展繼續教育，實施全員培訓，讓文化課教師、基礎課教師、專業課教師及實踐課教師享有同等培養培訓機會，使教師繼續教育、專業發展、教學實踐自上而下與自下而上緊密結合。通過經驗分享、聽課評課、校本研究等校本培訓平臺，教師相互學習、取長補短，增進交流，拓寬專業發展視野，促進學科融合，增強跨學科教學能力，使教師的繼續教育具有較強的針對性、明確的目的性，從而實現教師個體的專業發展和學校整體發展的和諧統一。

2.基地培訓模式

基地培訓模式是以國家級、省級職教師資培訓基地為中心，以培養教師綜合應用能力和實際操作技能為主要目標的一種繼續教育形式。這一培訓模式的優勢在于：教師繼續教育培訓機構都是全國有實力的職業院校，具有職業性、示范性、技術性的辦學特色和較好的教師教育經驗。國家級中職教師素質提高培訓的時間通常為12周，培訓采取集中培訓和企業實踐交替的方式進行，采用小班教學、分組訓練的教學組織方式，主要內容一般包括專業知識與技能訓練、教育理論與教學方法、企業實踐活動、分組研討與教學演練等四個方面，其主要培養培訓對象是中職學校專業學科帶頭人、骨干教師、長線專業教師。省級教師繼續教育培訓則側重于教師教育教學素養的培養和管理能力的提高，其主要對象為教育管理人員、骨干教師、專業教師、文化課教師和班主任。

3.企業培訓模式

企業培訓模式是以行業企業為基地，通過校企合作方式，利用行業企業的教育環境和教育資源，以培養教師職業素質和實際動手能力為主要目標的一種繼續教育形式。企業培訓模式的優勢是教師通過到企業掛職鍛煉、跟班學習和短期集中培訓，能夠多層次、全方位地參與企業生產實踐活動，親身體驗企業生產過程和運作過程，了解企業生產一線的新技術、新工藝，熟悉企業相關崗位（工種）職責、技術性工種的工作流程和操作規范、用人標準及管理制度等，有效地培養和提高職業素質、行業職業知識和實踐能力。這樣有助于教師轉變教學觀念，完善教學方案，改進教學方法，實現學校專業設置與職業崗位對接、教材內容與行業標準的對接。

4.高校培訓模式

高校培訓模式是指以高等學校為基地，利用高等學校的教育環境和教育資源，以更新專業知識和提高學歷為主要目標的一種繼續教育形式。高校培訓模式的優勢在于：綜合大學專業設置能夠覆蓋中職學校的所設專業，在學科建設、專業建設方面處于領先地位。利用高校在學科、師資和教學資源等方面的優勢，以理論教學和研究為主，學習學位課程和各種證書課程，提升專業知識和專業技能，其主要培訓對象以專業教師學歷教育和專業負責人培養提高為主。

三、對中職教師繼續教育模式的思考

校本培訓模式、基地培訓模式、企業培訓模式、高校培訓模式相互聯系，又各具特點，構成中職學校教師繼續教育的培訓體系。中職學校要對教師繼續教育模式進行研究，根據學校師資隊伍建設的現實需要和自身條件選擇合適的模式，制訂切實可行的教師培訓規劃。

（作者單位：廣西機電工業學校）