淺談校企合作模式下職業院校的德育工作方法

摘 要：在校企合作模式下，職業院校要想開展好德育工作，必須抓好觀念、模式、評價、隊伍四個方面的工作。

關鍵詞：校企合作 職業院校 德育工作 方法

校企合作辦學是職業教育與地方經濟發展關系的具體反映，是職業院校服務地方經濟建設的途徑之一。在這一模式下，各個職業學校都對德育工作進行了卓有成效的研究與實踐，取得了一定的成績。但筆者從中也發現了德育工作的很多不足，這些不足主要體現在四個方面，即：觀念落后——缺少開放性，模式守舊——缺少創新性，評價單一——缺乏綜合性，隊伍雜亂——缺乏統一性。本文將針對這些問題，談談如何搞好學校的德育工作，以培養社會急需的技能人才。

一、更新觀念，與時俱進，以開放性提升學校德育工作內涵

隨著衡水市經濟結構的戰略性調整，衡水市政府將職業教育放在了優先發展的地位。但必須承認，與衡水市經濟社會發展水平還比較低，相對應的衡水市職業院校的德育工作觀念還比較落后。例如，在落后觀念的影響下，學校常常以安全為由，怕學生走出校園后，一旦出現人身傷害等事件不好向學生家長交代，從而墨守陳規，將學生禁錮在學校內。在這種情況下，學校培養出來的所謂“人才”就容易存在某種欠缺。第一，學生缺乏必要的社會實踐，會造成學生與企業對人才的需求脫節；第二，基于同樣的原因，會增加學生就業的難度，這也是對學生最大的傷害。畢竟，脫離了實踐環境，是培養不出技能人才的。這就決定了在校企合作模式下，職業院校必須改變關門搞德育的工作模式。

因此，在校企合作模式下，學校德育工作者（包括班主任老師、任課教師等）必須解放思想，更新觀念。在學生入學之初即要統籌安排、全盤規劃，有計劃、有目的、有步驟地帶領學生走出校園，去參與社會實踐，而不是只在實習階段才去參加社會實踐。這種實踐參與一般有兩種途徑，即建立固定的校外實踐基地與開展豐富多彩的社會實踐活動。

以衡水科技工程學校為例，學校與多家大型企業合作，建立了微電子技術與器件制造、焊接加工、會計電算化、市場營銷、工藝美術等六個校外實踐基地。這樣師生可以通過合作交流，以班級為單位，分批次走出去，深入校外實踐基地，通過技能鑒定、工學交替、頂崗實習等活動，開展相關的德育教育，讓學生直觀而清楚地感受到社會與企業對崗位人才技術、能力、知識素質等方面的要求，認知真實的職業環境與職業實踐及其對個人成長的意義與價值，受到基本的技能訓練，形成正確的勞動態度，培養職業道德。

同時，衡水科技工程學校還在校內定期組織相關專業的技能大賽以及各種校園文化活動。除此之外，學校還可以適時組織學生開展相關專業的社會調查，配合某些社會性大型活動開展青年志愿者活動，參與某些企業組織的企業職業精神拓展訓練活動或模擬自組活動，參與企業的某些業務活動等。這對于學生正確認識個人發展與社會、企業經濟發展的關系，有著重要的作用。

二、摒棄舊模式，運用新方法，以創新性提升學校德育工作品味

2010年通過的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》的戰略主題是以人為本、推進素質教育，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。具體到職業教育，《綱要》在第六章明確指出：“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。”在同年召開的全國職業教育與成人教育工作會議上，教育部副部長魯昕也提出：“把工業文化融入職業學校，做到產業文化進教育、工業文化進校園、企業文化進課堂。”這些政策、要求和精神成為推動我國職業教育發展的指路明燈。

在這樣的教育理念指導下，衡水市的職業院校與一些大中型企業合作，不同程度、不同階段地進行著與企業文化融合的德育模式創新研究。如在校企合作、工學結合中共同建設產業文化，加大產業文化教育力度，把產業文化的精髓與學校專業課程實踐環節進行融合，以最終提升學生的職業素養與職業價值觀；強化工作價值觀教育，突出職業教育特色……這些都極大地提升了學校德育工作的品位。

三、拒絕單一模式，服務學生，以綜合性構建學校德育評價機制

校企合作模式下的學校德育工作，做好與企業文化的融合是應有之意，順應職業教育發展方向、體現職業教育特色、服務學生的成長與就業，也是一種必然。這就要求學校德育工作的評價機制必須在學校德育課程與德育管理評價之外，增加學生自我評價環節以及企業對學生的評價環節，并且要加大這兩個評價環節的分量，以真正使德育評價更加趨向于客觀與真實，使評價主體與評價內容雙雙實現多元化。

首先，德育評價要重視學生的自我評價。現代教育觀念的認為，學生不再僅僅是被評價的對象，還應是評價的主體。一旦學生真正成為評價自我的主人，就會激發與引導學生的自我教育，讓他們主動地樹立自我德育目標并努力去實現它。其次，德育評價應著重評價學生分析問題與解決問題的能力，即能力評價，學生的職業素養唯有通過實踐才能真正得以體現。再次，德育評價的載體應是學生的社會實踐，并應成為評價的重要內容。在這一評價過程中，適當增加企業評價的分量是非常必要的，要力求把學生在實習工作中表現全方位地呈現出來，并納入評價視野。惟有如此，才能體現促進學生成長與發展的最終目的，體現評價的綜合性。

四、加強學習，提高認識，以整體性提升德育隊伍水平

由于受多種因素的制約，部分職業院校的德育教師隊伍結構不優、力量不足、認識不一、水平不高，這就難免使學校的德育工作較長時間停留在一個較低的水平，成為學校工作發展的短板。

針對這些問題，一些學校采取了相應措施加以解決。一是采取全員學習的方式，提高教師隊伍對德育工作的認識。包括：加強班主任隊伍建設，選聘德才兼備的老師擔任班主任并兼任德育輔導員；選配專職德育課教師，發揮德育課應有之教育主渠道作用；專業課教師結合課程特點，深度發掘德育因素，在專業課教學中有機滲透德育內容；重視宿管人員選配，以高水平的宿管輔助學校德育建設。二是以制度建設保障德育工作的正常開展，主要是健全德育工作者的評聘與獎勵制度。適時為德育工作者創造和提供學習、交流、培訓與進修的機會，這對于提高德育工作者隊伍的整體職業素養起了重要的作用。

總之，在校企合作模式下，大幅度提升職業學校的德育工作水平，對于全面培養社會與企業急需的技能人才有著重要意義。這就要求每一位德育工作者積極行動起來，通過探索新的途徑與方法，為提升學校的德育工作水平不懈努力。

參考文獻：

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（作者單位：河北省衡水科技工程學校）