中職學(xué)生管理難點(diǎn)及對策探析

摘 要：目前，中職學(xué)校學(xué)生管理難已經(jīng)成為制約職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展、跨越發(fā)展的突出問題。中職學(xué)校只有更好地掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極探索、實(shí)施一系列行之有效的管理方法，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求、適應(yīng)市場需要、符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的大批高素質(zhì)技能人才。

關(guān)鍵詞：中職 學(xué)生管理 難點(diǎn) 對策

目前，我國中職學(xué)校辦學(xué)和普通高中相比，雖然在招生數(shù)量上有所提升，但受生源質(zhì)量影響，對中職學(xué)生的思想教育和管理已成為當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。中職學(xué)校只有運(yùn)用行之有效的管理方法，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求和市場需要、符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)人才。筆者在中職學(xué)校從教多年，就中職學(xué)生管理工作存在的難點(diǎn)及對策談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、中職學(xué)生管理工作中的難點(diǎn)

1.學(xué)生自我約束力差

中職學(xué)生年齡大多在14-19歲之間，正處于“心理斷乳期”，獨(dú)立生活能力和適應(yīng)性不強(qiáng)，自我管理和自我控制力差，叛逆心理和自卑心理強(qiáng)。他們在綜合素質(zhì)方面明顯低于普通高中學(xué)生。很多學(xué)生對職業(yè)學(xué)校沒有什么興趣，只是來混個畢業(yè)證。由于學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教育管理困難。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

在基礎(chǔ)教育階段，大多中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，文化成績較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的在初中只念了兩年。基于這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，中職學(xué)校采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)管理學(xué)習(xí)，肯定造成一部分學(xué)生“消化不良”，最終導(dǎo)致厭學(xué)，無形中加大了教學(xué)管理的難度。

3.課程開設(shè)不適當(dāng)

大多數(shù)學(xué)生正因為基礎(chǔ)課差才到中職學(xué)校來學(xué)專業(yè)課，對語、數(shù)、外等理論基礎(chǔ)學(xué)科根本沒興趣。所以，那些偏重理論教學(xué)的課程模式，無疑增加了教育教學(xué)管理難度。

4.班級管理制度不規(guī)范

班級制度建設(shè)對于中職生來說，是學(xué)習(xí)如何適應(yīng)集體生活，實(shí)現(xiàn)自我管理的重要手段。但目前大多數(shù)中職學(xué)校的班級制度建設(shè)尚未健全，部分制度反映的只是學(xué)校管理者的意志，剝奪了學(xué)生實(shí)際自我管理的機(jī)會，對學(xué)生的身心發(fā)展造成了負(fù)面影響。

二、中職學(xué)生管理難出現(xiàn)的原因

1.招生范圍擴(kuò)大，生源情況多元化

近年來，高等學(xué)校擴(kuò)招和普通高中的普及，中職學(xué)校生源不斷萎縮， 所招學(xué)生素質(zhì)參差不齊，生源情況日趨復(fù)雜，給中職學(xué)生管理工作帶來了很大的困難。在中職學(xué)校，出現(xiàn)厭學(xué)逃課、通宵上網(wǎng)、尋釁滋事等違紀(jì)事件的概率要比普通中學(xué)大得多。

2.缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)生成才意識淡化

部分學(xué)生由于喪失了學(xué)習(xí)興趣，加之基礎(chǔ)差，成績必然落后，最終自暴自棄，放任自流，導(dǎo)致違紀(jì)現(xiàn)象頻發(fā)，成為學(xué)生管理的難點(diǎn)。這些學(xué)生的時間、精力和心思不是花在學(xué)習(xí)知識、鉆研技能上，而是用在旁門左道，甚至違法亂紀(jì)上。

3.教師事業(yè)心不強(qiáng)，學(xué)生管理模式滯后

部分教師不愿意從事職業(yè)教育，尤其是擔(dān)任班主任工作。一些教師在日常管理中言行不當(dāng)，挫傷了學(xué)生的自尊心，給學(xué)生造成心理陰影，也造成了師生隔閡，給學(xué)生管理工作添置人為的障礙。不少教師仍然采用行政命令式管理使學(xué)生產(chǎn)生茫然、抵觸甚至逆反心理。

4.家長對孩子的學(xué)習(xí)不關(guān)心

部分家長認(rèn)為孩子到中職讀書沒有發(fā)展前途，失去信心和希望，很少過問、關(guān)心子女，加上有些家庭內(nèi)部原因，使得相當(dāng)一部分學(xué)生脫離家長的管教，且受到社會上一些不良環(huán)境的影響，很容易形成難以管理的局面。

三、改善中職學(xué)生管理工作的對策

1.讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性

一些學(xué)生不愿學(xué)語文、數(shù)學(xué)、外語等文化基礎(chǔ)課，認(rèn)為用處不大，只要學(xué)點(diǎn)技術(shù)能掙錢就行了。其實(shí)，任何一種技能的培養(yǎng)、發(fā)展和提高都要建立在一定的文化基礎(chǔ)和智力水平之上的。因此要有效地解決問題，就要教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視文化學(xué)習(xí)，這是為學(xué)生未來著想需要學(xué)生主動配合，從而解決教學(xué)矛盾的上策。

2.培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣

中職學(xué)生素質(zhì)總體較差，不同程度地存在不良行為習(xí)慣，而且這些習(xí)慣不是短時間內(nèi)就能改掉的。這就要求教師必須做到勤觀察、勤談話、勤檢查和勤管理，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，分析挖掘根源，使學(xué)生真正明白錯誤，把問題消滅在萌芽狀態(tài)，防止問題激化。

3.融洽師生關(guān)系

教學(xué)管理的關(guān)系很大程度體現(xiàn)為師生關(guān)系，師生關(guān)系良好，教學(xué)關(guān)系才能融洽。所以，教師必須熱愛學(xué)生，也只有教師對學(xué)生付出情感，學(xué)生才能尊敬和喜歡教師，也只有以學(xué)生為本展開教學(xué)，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)，才能使其走向成功。

4.加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，形成管理合力

教師要主動和學(xué)生家長取得聯(lián)系，讓家長了解自己孩子的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況、發(fā)展方向，從而得到家長的支持與配合。只有形成家庭、社會、學(xué)校的教育合力，發(fā)揮教育的整體職能，才能不斷提高班級管理質(zhì)量，真正培養(yǎng)、教育好學(xué)生。

（作者單位：鄒城高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校）