讓中職學(xué)生對分?jǐn)?shù)“斤斤計較”之我見

摘 要：在中職學(xué)校中，有很大一部分學(xué)生對考試分?jǐn)?shù)感到無所謂，這一情況往往讓中職教師一籌莫展。“分?jǐn)?shù)”若成了可有可無的東西，那么，就很難期望學(xué)生能夠重視學(xué)習(xí)。讓漠視分?jǐn)?shù)的學(xué)生對分?jǐn)?shù)“斤斤計較”起來，是讓他們主動學(xué)習(xí)的第一步。

關(guān)鍵詞：分?jǐn)?shù) 補(bǔ)考 總評 作業(yè) 監(jiān)考

中職學(xué)校的許多學(xué)生對考試缺乏重視，對分?jǐn)?shù)感到無所謂，認(rèn)為考好考壞一個樣，這一情況讓許多中職教師感到非常棘手。雖然“分?jǐn)?shù)”不應(yīng)該是教師刻意要求學(xué)生去爭取實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，“分?jǐn)?shù)”畢竟是學(xué)習(xí)情況的一個重要反映，所以筆者認(rèn)為還是應(yīng)該讓他們對自己的分?jǐn)?shù)有足夠的重視，能對自己的分?jǐn)?shù)稍微“斤斤計較”一些。盡管中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)動力不足是事實(shí)，但教師還是要想辦法讓學(xué)生們動起來，讓他們重視考試、重視分?jǐn)?shù)。

雖然學(xué)校對于期末考試沒通過的學(xué)生要求其參加補(bǔ)考，但這一措施可以說是收效甚微。補(bǔ)考人數(shù)眾多，補(bǔ)考的場面頗為“壯觀”，看著學(xué)生們在毫無復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的情況下，嘻嘻哈哈趕集似地來補(bǔ)考，相信不少教師的心里都不是滋味。筆者認(rèn)為要改變這一現(xiàn)狀，首先要減少補(bǔ)考人數(shù)，其次要采用總評的方法，再次要加強(qiáng)考試的監(jiān)考工作。

一、減少補(bǔ)考人數(shù)

2012年，筆者帶的是高一的班級，學(xué)生們乖巧活潑，但他們的期中成績一出來后，讓筆者琢磨了很久。試卷不難，復(fù)習(xí)時間也夠長，但整個高一除了兩個女生班外，其他班的分?jǐn)?shù)低得讓人難以想象。12電氣、12汽修②、12模具②三個班級竟然“全軍覆沒”，最高分只有五十幾分，平均分四十分不到。試卷發(fā)下后，學(xué)生們哄堂大笑，教室里一片熱鬧。怎么辦？期望這些學(xué)生在兩個月后的期末考中能認(rèn)真對待考試，來個幡然醒悟，對分?jǐn)?shù)較真起來，是不現(xiàn)實(shí)的。筆者分析了一下原因，關(guān)鍵還是在于學(xué)生們放眼望去都是不及格的同學(xué)，大家一起不復(fù)習(xí)，一起不及格，一起去補(bǔ)考，有人作伴，不孤單。針對這種情況，筆者明確告訴學(xué)生期末考試結(jié)束，學(xué)校將安排不及格的學(xué)生參加補(bǔ)考。看著學(xué)生們無所謂的表情，筆者早已心中有數(shù)。于是，筆者接著表明態(tài)度，中職政治這門課補(bǔ)考學(xué)生名額不會太多，每個班級會控制在五名以內(nèi)。學(xué)生們傻眼了，接著又七嘴八舌地討論起來。學(xué)生們很聰明，紛紛問道：“倒數(shù)第六名不及格怎么辦？是不是不用補(bǔ)考了？”筆者給予了肯定的回答。這樣學(xué)生們就感到有壓力了，“分?jǐn)?shù)”高低也不再是無所謂的了，誰都不愿意做這最后的五名。

二、采用總評的方法

中職學(xué)生考試分?jǐn)?shù)低，固然有學(xué)習(xí)態(tài)度的原因，但主要還是學(xué)習(xí)能力的問題。筆者曾經(jīng)讓一名學(xué)生背誦一個簡單的定義，10分鐘下來，他還是背得磕磕絆絆。雖然筆者有點(diǎn)難以相信，但筆者也看出這個學(xué)生已經(jīng)盡力了。看似乖巧靈活、實(shí)則學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在中職學(xué)校中不在少數(shù)，這就要求教師在考核學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況時，要多方面結(jié)合，即采用總評的方法。

1.關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)

政治課教師在學(xué)校里所教班級通常比較多，熟悉每一位學(xué)生有難度，但為了讓學(xué)生對最后的總評分?jǐn)?shù)心服口服，除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課外，教師還應(yīng)該多花心思去關(guān)注學(xué)生在上課時的表現(xiàn)。有些學(xué)生很努力，但因?yàn)榛A(chǔ)差等原因無法取得好分?jǐn)?shù)，這樣的學(xué)生教師就不應(yīng)該再為難他了。在中職課堂上，學(xué)生趴著睡覺、玩手機(jī)、交頭接耳的情況時常發(fā)生。對此，筆者曾經(jīng)的處理方式簡單粗暴，收效甚微，上課的激情也蕩然無存。現(xiàn)在，對于自己所教的班級，筆者都自制名冊，方便記錄每一個學(xué)生一學(xué)期的點(diǎn)滴表現(xiàn)。對在課堂上違紀(jì)的學(xué)生，筆者會注明違紀(jì)原因；對有進(jìn)步的學(xué)生，筆者會特別標(biāo)注……雖然這項(xiàng)工作繁雜了點(diǎn)，精力投入多了點(diǎn)，但效果非常好。有了這個“緊箍咒”，學(xué)生“自覺”了不少，因?yàn)樗麄冎览蠋煵粎捚錈┑赜涗洸皇亲鰳幼拥模钦嬉脕碛玫模麄冋l也不想成為這最后的五名。

2.關(guān)注學(xué)生作業(yè)情況

女生的作業(yè)通常讓人賞心悅目，字跡端正，紅筆黑筆交叉使用，極盡認(rèn)真詳細(xì)；男生的作業(yè)卻大多不盡如人意，潦潦草草，完全是敷衍了事、心不在焉。筆者明確告訴這些學(xué)生：“作業(yè)的完成情況會直接影響到總評成績。作業(yè)這塊分?jǐn)?shù)其實(shí)最好得，稍微努力一下就有分?jǐn)?shù)，做得多、做得好分?jǐn)?shù)就會更高。”學(xué)生一聽，積極性頓時來了，于是滿桌子找筆。筆者要求學(xué)生上課前必須準(zhǔn)備好筆，要求學(xué)生字跡務(wù)必端正、清晰，字不一定要寫得多好，但一定要讓別人能看清。對于從教材上找不到現(xiàn)成答案的作業(yè)，絕大多數(shù)學(xué)生會選擇放棄，他們不愿意動腦子，筆者就鼓勵學(xué)生認(rèn)真對待這類作業(yè)。由于這類作業(yè)所得分?jǐn)?shù)高，學(xué)生慢慢愿意去嘗試了，也漸漸取得了進(jìn)步。期末快到了，筆者翻看學(xué)生沉甸甸的作業(yè)本，真是一大享受。

3.關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)

無論學(xué)生對分?jǐn)?shù)是否無所謂，但教師一定要有所謂，真實(shí)的分?jǐn)?shù)最能說明問題。筆者向?qū)W生要分?jǐn)?shù)，無非是想要一個學(xué)生對政治這門學(xué)科的態(tài)度。“末位淘汰，其他不究”，實(shí)屬筆者的無奈之舉。同一份試卷，基礎(chǔ)好的班級平均分能近80分，而基礎(chǔ)弱的班級平均分不到40分。顯然，對于基礎(chǔ)弱的班級要重新出試卷，試卷難度還要再降低，甚至可以把要考的文字大題透露給學(xué)生，免得他們對考試望而卻步，干脆不復(fù)習(xí)或擔(dān)心“竹籃打水一場空”。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，筆者也希望他們能體會到“一份耕耘，一份收獲”的快樂。筆者要求學(xué)生必須在考試前到筆者辦公室來，當(dāng)著筆者的面背出筆者透露的題的答案，背好了就做上記號，以備后用。這樣的做法改變了原來的復(fù)習(xí)課形同虛設(shè)，學(xué)生無所事事、師生關(guān)系僵化的局面，現(xiàn)在的復(fù)習(xí)課書聲朗朗，學(xué)生奮筆疾書。到筆者辦公室來背題的學(xué)生已排到了門外。筆者認(rèn)為，這也是一種因材施教，對于中職學(xué)生來說，做總比不做好，背總比不背好，學(xué)生能在自己已有的水平上向前走一步，離教學(xué)目標(biāo)就更近了一步。

三、加強(qiáng)考試監(jiān)考工作

既然要組織考試，監(jiān)考就一定要嚴(yán)格，絕對不能流于形式，考場紀(jì)律松散不如不考。學(xué)生一旦在考試中嘗到了作弊帶來的不勞而獲的“甜頭”，我們又怎么能期望他平時還能腳踏實(shí)地地去學(xué)習(xí)呢？由于政治試卷的特殊性，在這門課的考試中學(xué)生最想作弊。為了防止學(xué)生作弊，在筆者的申請下，學(xué)校每次都會把筆者安排到學(xué)生基礎(chǔ)較差、思維又特別活絡(luò)的班級，筆者親自監(jiān)督這個班級的考試。加之筆者之前要求學(xué)生在正式考試前到老師辦公室把題背完，對于背得磕磕絆絆或干脆沒來筆者這兒背過，而試卷上又寫得滿滿的學(xué)生，筆者就有權(quán)懷疑，進(jìn)而會影響到他的總評分?jǐn)?shù)。除了做好期中期末的監(jiān)考工作，還要做好每學(xué)期的補(bǔ)考工作。補(bǔ)考學(xué)生不能過多，每個班級都應(yīng)加以控制。筆者教7個班級的政治課，每學(xué)期最多安排35名學(xué)生參加補(bǔ)考。有些班級是全過的，沒有學(xué)生補(bǔ)考，有些班級可能只有2位或3位同學(xué)參加補(bǔ)考，總數(shù)加起來也就20名左右的學(xué)生參加補(bǔ)考。補(bǔ)考人數(shù)一少，學(xué)生就開始重視了，監(jiān)考教師監(jiān)考起來也方便了。要對學(xué)生公平公正，要讓學(xué)生重視平時學(xué)習(xí)，監(jiān)考工作不能馬虎。

讓中職學(xué)生對分?jǐn)?shù)“斤斤計較”起來不是件容易的事，需要任課教師持之以恒地付出努力，需要學(xué)校各個部門、各位教師的共同配合。看到一向懶散、一向無所謂的學(xué)生也有了危機(jī)感，也有了競爭的意識，也愿意主動學(xué)習(xí)，筆者心里很是欣慰，感到再多的辛苦也是值得的。

（作者單位：浙江省象山技工學(xué)校）