中職英語教學教法探索

摘 要：在中職教育中，英語教學的現狀令人擔憂。學生英語基礎薄弱，教學目標單一，教學方法死板，教學內容陳舊，教學中存在著嚴重的“重知識傳授，輕能力培養”的傾向。要改變這種現狀，首先要改變原有的教學方法，創設快樂的教學情境，教學目標應由“應試教育”向“素質教育”轉變，進而提高職業教育英語教學的質量。

關鍵詞：英語教學 方法 激發 體驗 效果

很多中職英語教師認為，英語教學的目的是讓學生掌握盡可能多的語音、詞匯和語法知識。這一觀點不僅違背了素質教育的要求，教學效果也不甚理想。大部分學生在學了很多年英語后，仍失望地發現自己聽不懂、說不好、寫不出。面對這種情況，筆者認為應轉變中職英語教學思路，教學目標由“灌輸”向“運用”轉變，積極探索學生喜聞樂見的教學方法和手段。

一、創設快樂的教學情境

英語教學不同于其他學科，具有如下四個特點：要有足夠量、可理解的語言輸入，并為學習者理解、接受；要有大量的實踐機會供學習者應用英語；師生要有大量的語言交流和情感互動，才能取得良好的學習效果；學生在學習中容易產生枯燥的感覺，需要有快樂的心態，才能更好地開展教與學。

因此，教師在教學過程中要使自己處在一個情緒飽滿、振奮自信、熱情投入的狀態，這種狀態會影響學生學習英語的興趣，大大提高其對英語學習的認知度，使學生也處在一個相應積極的、輕松愉快的狀態。學生以良好的、合作的情緒參與到教學中，就能愉快地接受語言知識的輸入，并內化到自己的知識體系中。在以互動為特點的英語教學中，情感因素要滲透于教學的全過程，并延伸到教學以外。快樂真誠的教學互動對教師的教和學生的學都有著巨大的推動作用。教師在課堂上要發揮作用，靈活運用提問式、對話式、講授式、表演式的互動教學模式，使教學過程生動、有所創新。

二、運用pairwork

pairwork是一種新型的課堂組織形式，由學生主導學習過程。這種課堂組織形式充分調動了學生的積極性，給學生提供了一個自由、寬松的環境，使學生體驗到英語學習的樂趣，有利于對學生交際能力的培養。

pairwork可以采取多種靈活的搭配方案。在一個班級內，學生的英語水平客觀上存在著差異。有些老師主張應該優等生和優等生搭配、中等生和中等生搭配、較差的學生和較差的學生搭配，這種搭配方式可以避免較差的學生產生自卑心理，但同時要求教師要給予較差的學生更多的關注和指導。也有些教師主張優帶差，這樣能讓較差的學生發現差距，鞭策自己。

大多數教師總是在碰到對話時才采用pairwork進行機械的角色扮演。其實教師不應該把pairwork的方式僅局限于對話，完全可以把它運用到其他的教學環節中，如找文章主題句、復述課文、情境寫作等。

三、注重對學生英語交際能力的培養

語言不是智力現象，是一種行為，語言是在習慣形成的過程中獲取的。因而在日常生活中，學生要主動創設英語環境，教師也應該多給學生創設運用英語進行交流的機會，從而促進學生更加熟練地使用英語。

英語作為另一種陌生語言，對學生來說，學習的難度不言而喻。在他們實際運用和交流的時候，錯誤和失誤不可避免。這時，教師應鼓勵學生敢于開口，而不要不適時地糾正學生的錯誤，這樣會使學生的積極性受到挫傷，對于日后的英語學習喪失信心。

四、以提升學生的綜合素質為本

要培養學生的文化素質，作為文化重要載體的語言不容忽視。同時，對學生的思想道德品質的培養也應滲透到英語教學中。我們要遵循英語教學規則，寓思想教育于英語教學之中，滲透愛國主義和思想品德教育，使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。此外，教師還要注重培養學生的自學能力，指導學生掌握正確的學習方法，幫助學生養成良好的學習習慣，激發學生的學習積極性，開發其學習潛能。

在中職英語教學中，還有很多的問題有待教師們進行探討。筆者相信，隨著教學經驗的積累、教育理念的轉變，中職英語教學必將再上一個臺階。

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（作者單位：秦皇島技師學院）