探求技校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，技校生必須具備扎實的專業(yè)知識和良好的職業(yè)能力，才能在激烈的市場競爭中找到適合自己發(fā)展的崗位。結(jié)合目前技工學(xué)校的教育現(xiàn)狀，筆者對技校學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的辦法和途徑進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：技工教育 生源現(xiàn)狀 職業(yè)能力 教育觀念 教學(xué)方法

一、技工學(xué)校現(xiàn)狀

1.生源現(xiàn)狀

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和用人機(jī)制的日趨完善，技術(shù)工人市場需求旺盛，技工教育進(jìn)入了新的發(fā)展時期。而高校的擴(kuò)招和與其他層次辦學(xué)的競爭，使得進(jìn)入技校學(xué)習(xí)的學(xué)生文化程度參差不齊，這無疑對技工學(xué)校的教育教學(xué)提出了更高的要求。

2.學(xué)制現(xiàn)狀

一般技工學(xué)校設(shè)置中級班和高級班，中級班學(xué)制為3年，高級班根據(jù)起點(diǎn)不同分4年制和2年制。按照理論學(xué)習(xí)與技能實訓(xùn)比例一般劃分為2+1、3+1、1.5+0.5等模式。雖然有一年至半年時間可以到企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，但受實訓(xùn)設(shè)施、場地等原因限制，理論教學(xué)時間大于技能教學(xué)時間。

3.教學(xué)現(xiàn)狀

技工學(xué)校教學(xué)中仍然存在理論與生產(chǎn)實訓(xùn)脫節(jié)的問題，“重教輕學(xué)”“重知識輕能力”的教育狀態(tài)嚴(yán)重制約了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，無法滿足企業(yè)對人才的需求。

二、綜合能力的培養(yǎng)是適應(yīng)社會的根本

1.專業(yè)技術(shù)能力

新技術(shù)、新工藝層出不窮，學(xué)生要有較強(qiáng)的理解能力，能夠在較短時間里將自己所學(xué)專業(yè)知識與新的技術(shù)和工藝融會貫通。在生產(chǎn)任務(wù)實施的過程中，學(xué)生要善于獨(dú)立思考，具備創(chuàng)新精神，諾貝爾獎學(xué)金獲得者溫柏格說過：“不要安于書本上給你的答案，要去嘗試發(fā)現(xiàn)與書本上不同的東西”。創(chuàng)新也是技校學(xué)生取得競爭優(yōu)勢的必備素質(zhì)之一。

2.社會適應(yīng)能力

社會適應(yīng)能力是反饋學(xué)生綜合素質(zhì)能力高低的重要表現(xiàn)，與個人的思想觀念、道德品質(zhì)、知識技能、創(chuàng)造能力有密切關(guān)系，良好的社會適應(yīng)能力可以幫助學(xué)生迅速融入工作團(tuán)隊。

3.市場競爭能力

市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)特征就是競爭，學(xué)生要在競爭中謀求生存與發(fā)展，必須具有很強(qiáng)的競爭能力。因此，學(xué)生要學(xué)會推銷自己，在學(xué)好本專業(yè)知識和技能的同時，開辟第二專業(yè)，從根本上提高競爭能力。

三、技校對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的措施

1.更新教育觀念，以學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向設(shè)置課程

技校教育的核心是培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)人員，因此，在課程設(shè)置上應(yīng)以專業(yè)課程為主，采用理論與實作相結(jié)合的模式。構(gòu)建科學(xué)的課程體系，尤其要突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者學(xué)校一直采用4周理論2周實習(xí)循環(huán)進(jìn)行的學(xué)習(xí)模式，做到理論教學(xué)與技能訓(xùn)練同步進(jìn)行，很好地將理論與實作貫穿于教學(xué)過程中。

2.改革教學(xué)方法，提高學(xué)生專業(yè)能力

技工學(xué)校只有創(chuàng)新教學(xué)方法，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。老式的“重理論輕實踐”，“學(xué)生排排座，教師滿堂灌”的教學(xué)方式，難以真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為以下教學(xué)方法值得借鑒：

（1）“項目應(yīng)用”培訓(xùn)法。在企業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生選擇一個難易程度適宜的實際項目，即一個實際任務(wù)，交給學(xué)生去完成。學(xué)生可以獨(dú)立或分組進(jìn)行工作計劃的制訂和實施。

（2）“任務(wù)指導(dǎo)書”方法。由教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)制訂一份粗線條的、留有許多缺項的實訓(xùn)項目“任務(wù)指導(dǎo)表”。學(xué)生自己動手將實訓(xùn)項目“任務(wù)指導(dǎo)表”中的缺項補(bǔ)充完整。在填寫、補(bǔ)充“任務(wù)指導(dǎo)表”的過程中，使學(xué)生對已學(xué)過知識加以鞏固，提高對各種原理的理解和運(yùn)用能力等。

（3）小組合作的方法。將學(xué)生進(jìn)行分組，每個工作小組的人數(shù)一般不超過6人，這樣的規(guī)模使小組里的全體成員都有互相交流的機(jī)會，便于產(chǎn)生愉快的合作氛圍。實訓(xùn)教師把實訓(xùn)任務(wù)交給工作小組后，由小組全體成員獨(dú)立思考，運(yùn)用已具備的知識和技能，制定完成任務(wù)的最終方案。以鉗工的基本技能訓(xùn)練為例，將長條形狀工作臺有意識地改為六角形的工作臺，便于學(xué)生之間的交流，使他們互相啟發(fā)，也便于進(jìn)行小組的各項活動。在小組合作中，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲望。

3.通過課余活動，鍛煉學(xué)生多種能力

課余活動是課內(nèi)教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，通過豐富多彩的活動，提高學(xué)生參與的積極性和組織能力。讓學(xué)生各方面的能力在活動中得到鍛煉和提高。

4.建設(shè)“雙師型”師資隊伍，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

建設(shè)高素質(zhì)、高技能的“雙師型”教師隊伍，“雙師型”教師不僅具備扎實的專業(yè)知識和專業(yè)應(yīng)用能力，還要有與時俱進(jìn)的創(chuàng)新能力，引領(lǐng)學(xué)生走“從書本到實踐，再從實踐到書本”的技能提升之路。

社會是發(fā)展的，技校學(xué)生要正確認(rèn)識自己，提高自己的職業(yè)能力，才能在日趨激烈的市場競爭中立足。

（作者單位：青島捷能技術(shù)學(xué)校）