電工與電子技術教學方法探討

摘 要：本文主要探討在電工學教學中，通過舉例分析與設計，理論結合實際，使學習具有明確的目的性，培養學生的學習自覺性，提高學生的實踐應用能力與創新能力，通過把電路的知識應用于生活與實踐中，達到學以致用的目的。

關鍵詞：電工學 學習興趣 主動學習 教學方法 設計創新

中職學校電工學是與生產實際緊密聯系的專業基礎課，教材中各典型電路是學習的重點。在教學中，教師要加強實踐教學的比例，改進教學方法，在突出專業教學的基礎上，提高學習興趣，加強專業知識與非專業知識的儲備，從而提高學生分析問題與解決生產過程中實際問題的能力。

一、激發學習的積極性

在教學中，教師可以通過情趣的提問，吸引學生的目光，營造良好的學習氛圍，使學生對電工學產生興趣，激發求知欲，從而調動學生學習的積極性和自覺性。

電工學與生活實際聯系緊密，其中有很多典型電路在生活中廣泛應用，這些實例很容易調動學生學習興趣。例如，生活中的照明雙控開關電路，既方便又實用。老師讓學生設計日光燈的照明電路，在學習電路設計中學會應用插座、電表、開關等零件，學會如何實現電路的連接。學生在設計與思考中學習，不斷提高學習興趣，在學習中得到樂趣和滿足。

二、利用多種教學手段

1.緊密聯系生產生活實際

電工學教學要從生活中的電路入手，例如：學習室內照明線路，這一內容不僅涉及到家庭日常照明電路，而且也是現代室內裝修經常遇到的操作技能。如何合理地設計照明電路實現科學、美觀、節約的效果，都需要在理論與實踐中學習。教師讓學生聯系實際，學習有明確目標。

電工學教學教師要結合新的學習任務，帶領學生參觀實訓場地。在教學中，我們把觀看數控機床的控制電路作為學習電工基礎的一個首要任務。學生自己動手打開機床，通過測試電路，了解電路的通、斷電狀態，觀察電路的變化，對比兩種狀態，找出電路的特點，從而激發學習電工電路的興趣，為理論課的學習打下基礎。

2.在教學中充分發揮直觀教具的作用

在電工基礎教學中教師要加強直觀教學，采用實物、模型等教學手段，充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官的互相協調作用。

3.利用多媒體課件教學，提高學生學習興趣

電工基礎是研究電能應用技術的基礎課程，內容比較抽象。教師利用計算機制作逼真的多媒體模擬課件，可以幫助學生擺脫認識障礙。例如：二極管具有單向導電性能，即對PN結加正向電壓大于0.7V時導通的，此時電阻較小；加反向電壓時不導通，反向電阻比較大。教師用FLASH動畫效果，將整個實驗過程通過模擬方法予以演示， 這樣不僅將抽象的東西形象化，學生易于接受，而且也提高了學生學習的主動性、積極性。

4.通過設計，提高學生對電路的理解與應用能力

教師講過電路的基礎知識后，可以在實踐教學中讓學生自己動手設計線路，并分組按照電路連接操作，通電運行，讓學生在實際操作中分析問題、解決問題，通過分析、設計、改進、應用，使學生真正學以致用。

例如在講解典型控制電路時，教師讓學生邊實習，邊設計，實現由點動到連續，再到電動機的正反轉。在實現連續動作的基礎上，引入電動機兩條獨立的正反轉運行電路，然后提出問題：如何實現電動機從正轉到反轉的直接跳變？以此引入交流接觸器的聯鎖控制，再由交流接觸器的聯鎖控制分析問題、提出問題，通過設計電路，從而引進了電動機正反轉的雙重連續控制。在整個設計過程中，教師讓學生由淺入深，潛移默化地掌握知識。

三、實踐鞏固理論

1.打牢基礎理論，加大實踐力度

中職教學目標是提高學生的實踐操作能力。如：模擬電路和數字電路中五種基本元件，以掌握元件使用方法與特性為基礎。教師讓學生根據這些元件的特點，設計一些典型的電路，并通過儀表測量數據。通過分析與實驗，讓學生熟練掌握基礎理論知識。在教學中，教師對課程的基礎知識部分講解不一定很深，但專業知識面應適當拓展，處理好教學內容的針對性和適用性的關系，使課程教學更加突出中等職業教育的特點。

2.結合實際，提高學生的整體素質

在理論與實踐教學中，教師要注重學生多種能力的培養。當前，電工課程教學主要是完成專業知識的教學任務，但在實際工作中，非專業素質同樣起著舉足輕重的作用。所以，在理論與實踐教學中，教師應注重培養學生養成良好的個人習慣，培養有知識、有技能、會學習、會做人的高適應性的中等技術應用型人才。

四、能力培養

在教學中，教師除了讓學生掌握一定的基礎理論知識外，還要側重動手能力、解決實際問題能力的培養。電工學課程與實際生活、工業生產聯系非常緊密。所以，在理論與實踐教學中教師通過提出問題，分析問題，解決問題三個環節，達到鞏固學生的動手能力，提高學生的創新能力。

1.提出問題

教師讓學生根據基礎理論知識來判斷處理問題。如新調試的機床電機的旋轉方向與標記方向不一致的問題提出討論。根據三種電動機如何進行改變方向的控制理論，學生很快提出新的問題。首先要知道電動機是什么類型，如電動機是三相交流電機，則改變相序；如直流電動機，則改變電源極性。此時教師再提出新的問題，如改變了電源相序而其他電動機旋轉方向不一致的問題如何解決？教師讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生學習的主動性，從而引發學生對電路的學習討論的興趣。

2.分析問題

在教學中，教師讓學生自己動手連接電路，加強檢測電路的技能培養。在學生確認無誤的情況下，由教師指導通電運行，結合電路的實際問題，先讓學生分析，從而更深地理解電路的運行，各種電器的工作原理。對于出現的問題，教師引導，讓學生自己領悟、總結。比如電動機的正反轉控制電路，通電后為什么沒有達到運行目的？通過分析問題，達到理解電路、提高技能的目的。

3.解決問題

教師讓學生學習設計方法與過程，在設計時提高學生的理解能力與創新能力。在模擬電路部分教學結束后，設計一個24V，1A的穩壓電源的電路原理圖，并選擇計算所有的電路參數，從輸出端電壓反算到變壓器U2交流電壓，根據變壓、整流、濾波、穩壓等四部分功能選擇計算元器件參數。在數字電路學習后，試設計一個時鐘電路，由秒信號電路開始到小時顯示的全套邏輯電路與7段發光二極管顯示電路，通過對具體電路的設計過程，有助于提高學生今后進入工作崗位后的設計能力的培養。

總之，電工學是中職學校一門專業基礎課，聯系實際緊密，實用性強，適合當前中職學校培養應用型人才的需要。所以在教學過程中，要增強實踐教學的比例，切實提高學生的實踐操作能力。在教學過程中注重優化教學內容，設計合理的教學環節，提高教學效果。

（作者單位：駐馬店高級技工學校）