合理利用多媒體技術創新英語教學

摘 要：建構主義成就了計算機輔助教學，而多媒體技術又把計算機輔助教學提高到了一個新的層次。多媒體技術與課堂教學相結合，已經成為英語課堂中的一種新型教學手段。由于多媒體教學集聲音、畫面和文字于一體，給英語課堂教學注入了勃勃生機，優化了教學手段和方法，使課堂結構發生了深刻變化。兩者的有效整合，極大地提高了教學效率。筆者對此進行以下幾點探討。

關鍵詞：多媒體技術 英語教學 建構主義

隨著我國與國際交流與合作的增多，英語作為國際語言顯得日趨重要。高等職業教育作為高層次的職業教育，對英語教學理應有較高的要求。但由于高校不斷擴招，專科院校的學生結構發生了很大變化，特別是專科院校及高等職業技術院校的生源，出現了許多新情況。這就要求英語教學必須做出改革，以適應這種變化和發展，在教學過程中要注意運用多種方法，提高教學質量。

在傳統的英語教學中，有許多教學方法和流派，但“教學有法，教無定法”。教師要根據教育形勢和教材的要求，根據具體的教學對象，采取適合自己的教學手段。在目前的高等職業院校的英語教學中，多媒體教學作為先進的教學手段，已成為提高課堂效率，優化教學模式的重要保證。

一、目前的教學弊端

1.學生基礎差

高等職業院校的英語教學必須正視這樣一個現實，即職業院校的學生是在高考中被諸多優秀學校挑選后剩下的學生，他們的英語基礎比上述學校的學生要薄弱許多。但目前大多數高等職業院校的英語教學都沒有充分考慮到職學生基礎薄弱的特點，而是強用傳統的教學模式，不切實際地試圖拔高學生的英語實際水平。

2.教學目標不明確

高等職業院校的英語教學忽視學生的就業，教師不夠了解學生畢業后的工作特點，更不能把握社會對學生英語的實際要求，導致在教學過程中無的放矢。目前多數學校的英語教學過分強調“專業”英語教育。這樣的確可以為學生就業后使用英語創造一定的條件，但英語教學不只是詞匯教學。如果學生畢業后只學到一些專業詞匯，沒有掌握聽說讀寫的能力，這些詞匯就是一盤散沙。

3.教材老化

目前學校使用的英語教材，教學沒有針對性，內容老化。學生對內容不感興趣，教師在教學中也難把握授課難度。而且目前國內尚沒有一套完整的符合高等職業技術院校學生使用的英語教材。

4.忽視基礎教學

目前的英語教學對教師要求很高，在學生的基礎知識不扎實，沒有良好的學習習慣的情況下，要想進行高層次的教學，就要抓住學生的興趣。采用的教學手段可謂是五花八門、多種多樣，但實際效果并不理想。這些五花八門的教學手段，可能在初始階段學生會因為新鮮，產生一定的興趣，但會隨著時間的推移而逐漸消失。在這種情況下，對高等職業院校英語教學進行全面創新就顯得格外迫切。

二、創新多媒體輔助教學

隨著多媒體技術的不斷發展與網絡通信技術的日益普及，多媒體教學已經成為現代英語教學的重要輔助手段，并顯示出空前的活力。目前，國內多媒體輔助外語教學在理論和技術上都已進人實際發展期，越來越多的高等職業院校開始探索、利用多媒體與網絡技術作為理想的教學工具，進而提高外語教學的質量。

心理學研究證明，人們在學習知識時如果只靠聽，3小時后能保持70%；只靠眼看能保持72%，視聽并用則能保持85%以上。兩天后再進行測試，只用聽的方式能保持20%，只靠看能保持30%，視聽結合則能保持50%，邊聽邊看、邊寫邊說能保持70%以上。而計算機多媒體恰好綜合了計算機、圖像處理、影視藝術、音樂美術、教育學、心理學、信息學、電子技術學等眾多學科與技術，集文字、圖形、聲音、三維動畫等各種信息于一體，能充分調動視覺和聽覺的處理功能。因此，在課堂教學中適當地使用計算機多媒體輔助教學系統既能便利地展現感性材料，創設最佳情境，又能激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，還可以優化教學過程，加大信息量的傳授，提高教學質量從而獲得最佳的教學效果。

但在網絡快速發展的互聯網時代，多媒體輔助英語教學要注意以下幾點：

1.強化情景教學

多媒體和網絡技術目前是創設真實情境的最佳工具，能使教學內容圖文并茂，顯現出藝術的表現力和強烈的感染力，容易激發學生的學習興趣。MCALL通過聲音、圖像、動畫、音樂、色彩的組合與運用，增強教學的直觀性和形象，提供生動逼真的交際情景，有利于知識的獲取和培養學習者的語言交際能力。因此，教師在設計教學時，應充分利用多媒體功能，強化外語教學內容的傳播效果。如在高等職業外語教學中，教師可以利用多媒體技術，把相關教學資料進行剪輯整理并做成課件，讓學習者不僅通過文字，還能通過聲音、圖像、動畫等手段，身臨其境地了解相關知識，這有助于激發學生的學習興趣，加深對所學內容和語言知識的理解和掌握。

2.充分利用課件資源

多媒體技術集圖像、文字、聲音、動畫于一體，能夠輕松做到全方位、多角度、立體地調動學生感官，使學生順暢地接受信息，并在不知不覺中輕松轉化為長久記憶。

教師可以利用PowerPoint、Word等軟件編寫簡單的教學演示文稿，并利用這些軟件中的插入、超級鏈接功能，把聲音、圖表、剪貼畫或其他相關文件插入或鏈接到演示文稿中。在這種演示型課堂教學模式中，教師利用計算機教學軟件和各種音、視頻設備呈現教學內容，體現教學策略，可以充分激發學習者的學習興趣，并可及時獲得學習者的反饋信息。

3.充分利用互聯網與學生互動

多媒體網絡教學模式集多媒體技術、計算機網絡技術、音視頻技術于一身，能夠最大限度地提供各種交互功能，從而創造學習者最理想的意義建構環境。

利用多媒體技術和網絡技術的交互性，教師和學生能夠通過教學平臺進行雙向交流。交互式的教學模式可促進學生進行自主式、探索式和協作式的學習，促使他們通過自己的思考尋找信息、篩選信息并尋求答案，提高他們的思維能力和創造能力。由于在網上進行學習，學習者可以通過電子郵件與教師進行交流、討論、答疑等教學互動活動，實現教師和學習者之間的互動和交流，訓練學習者的讀寫能力，以此提高他們的學習興趣。

4.充分利用網絡資源

近年來，隨著網絡技術的不斷發展，網絡上各種適合教學使用的音頻視頻資源越來越豐富。教師應該充分利用這些豐富的英語語音和聲像材料，使課堂教學更加生動。針對高等職業院校學生開口難的特點，教師還可以鼓勵學生把自己將英語的視頻上傳到優酷等視頻網站，大膽展示自己。

總之，在高等職業學校英語教學過程中，教師要發揮主導作用，根據不同的教學目的和教學內容，合理應用多媒體輔助教學，努力優化教學過程，尋找多媒體技術與英語教學的最佳結合點，這樣可以有效地提高課堂教學效率，最終實現學生的全面發展，為社會培養出優秀的職業技術人才。

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（作者單位：上海出版印刷高等專科學校）