淺議新形勢下的中等職業教育課程改革

摘 要：隨著社會經濟的發展和國家產業結構的調整，社會對勞動者的素質要求也隨之提高，以“就業為導向，服務為宗旨”成為職業教育培養目標。但不可回避的是當前的中職學校的課程設置已不適應當前發展的需要，筆者試圖從目前中職教育課程設置的現狀與當前社會發展對中職人才的現實需求之間的矛盾入手，對新形勢下中等職業教育課程改革進行探討。

關鍵詞：課程體系 課程改革 專業技能 課程模式 就業

一、現行中等職業教育課程體系存在的弊端

1.現行中等職教課程體系與當前社會需求的矛盾

盡管國家大力支持中職教育，但目前中職學校生源質量普遍較差，教育教學機制落后、方法陳舊，培養出來的學生難以適應社會的變化，導致中職教育在良好政策環境下又陷入了招生困難，發展滯后。

（1）職業定向培訓與職業變換之間的矛盾。在市場經濟條件下，人們的職業變換頻率提高了，社會要求中職畢業生有較強的應變能力。但是企業又青睞于具有某一工種和崗位的相當熟練的職業技能和經驗的“專業人才”。

（2）傳授知識和發展能力的矛盾。學科知識是本專業比較系統的理論性基礎性知識，技術知識是本專業對應工作崗位特定的技能性操作性知識，而只有被學生真正掌握并且能夠運用到實際工作中去，成為能力，知識才是有效和有用的。

（3）就業預備教育與升學預備教育的矛盾。隨著產業結構的不斷升級和科學技術革命的突飛猛進，社會對勞動者素質要求出現多層化和學識高移化，也必然帶來中等職業教育的多層化、高移化。

2.現行中職課程體系在教學中存在的問題

（1）重專輕文的極端化。課改后專業技能的地位得到了極大的強化，但是不可忽視的又出現了另一種極端現象，有的學校又過于輕視文化知識的學習，甚至有完全放棄文化知識教學的趨勢，沒有注重培養學生的可持續發展能力。

（2）課程設置有待進一步完善。在實施中我們也看到專業設置仍存在不合理現象，有的專業的穩定性與連續性不夠，有的科目沒有跟上社會經濟發展的需求，有的教學內容陳舊，滯后于社會的發展，與市場需求脫節，新知識、新技能技術沒有及時反映到教學中。

（3）實習場地嚴重不足。課改由于加大了實操技能訓練的時間，對實習場地的要求更高了，我們對各學校的實習設備進行了統計，發現不少中職學校的實習設備配置都沒有達到標準要求。

（4）專業教師隊伍的建設刻不容緩。中職學校的專業教師多是從文化課教師轉崗而來或者是從企業聘請技術人員，前者的技能水平不高，對實際生產過程缺乏了解，也缺少企業工作經驗，后者的動手能力強但講授水平不高，也影響教學效果。

二、對新形勢下的中職教育課程改革的思考

1.新形勢下中職教育課程改革的立足點

隨著生產力水平的不斷提高與社會經濟的發展，企業對勞動者的基本要求不僅僅具備一技之長。科技的發展、新技術變化周期的不斷縮短及傳統產業結構的調整，使得勞動者工作流動與職業更換頻率加快；而科學知識的綜合化趨勢，又使傳統學科體系及行業的界限逐步被打破等等。基于這些因素，中職教育的課程改革的立足點應當定位于對中職人才全面素質與綜合職業能力的培養。

2.中職教育課程改革內容及發展方向

隨著社會的變化，筆者認為要進行職教課程改革，必須要處理好四個方面的統一。

（1）學生“就業”與“后續學習能力”的統一。從社會長遠發展來看，素質和能力強調的是“后續學習能力”，就業并非是學生學習的終點，而是學生后續學習的一個起點。

（2）學生知識結構上“寬知識”與“專技能”的統一。隨著高新技術的發展，未來勞動者職業更換頻繁，那些以單項操作技能為主的勞動者將不再適應未來人才市場的需求。因而在職業教育課程設置過程中，必須考慮到它應具有更寬的知識與技能面。

（3）專業設置“穩定”和“靈活”的統一。近年來，一些中職學校為適應社會的需求，盲目開設一些新型專業，而忽視優勢專業的發展。

（4）傳統學科課程模式和就業—創業課程模式的統一。新時期需要更多有能力有創新意識的人才，因而把實踐、創業課程應用于教學中已是中職學校必須進行的改革之一。

職業教育如果沒有職業特色，就不能適應社會、市場高速發展的需要，以就業為導向就很難在教學環節中落到實處。所以課程改革關乎中職教育的成敗興衰，職業教育的課程改革任重道遠，中等職業教育的課程改革必須堅持不渝。

（作者單位：鄒城高級職業技術學校）