淺談中職學生管理實施尺度

摘 要：職業(yè)教育進入黃金時期，多項有利于中職教育的政策得到實施，大量學生涌入中職校園，中職學生的管理難度逐漸增大。筆者在實際工作中發(fā)現(xiàn)，學生管理人員不缺方法、手段，學生管理工作的成效往往決定于嚴格和放松兩種狀態(tài)的實施尺度。

關鍵詞：中職教育 學生管理 尺度把握 適度

一、中職學生管理工作的真實現(xiàn)狀與實際困擾

1.中職學生情況分析

隨著中職學校規(guī)模擴大和普通高中教育的發(fā)展，中等職業(yè)學校的“優(yōu)質”生源不斷萎縮，中職學生總體上呈現(xiàn)難教、難管的狀態(tài)，是應試教育過程中經過中考、高考篩選的失敗者，是傳統(tǒng)教育體系中的“差生”。

2.中職學生管理之困

隨著中職教育大眾化時代的到來，數(shù)量龐大的學生涌入中職校園，學生管理工作越來越得到重視。學生管理一線的班主任、輔導員們通過培訓確實積累了各種先進的思想和手段，但一落實到具體學生管理工作中，效果卻差強人意，學生管理工作績效越來越低。

二、學生管理效果差的原因分析

仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，日常工作中不同的班主任處理相同的學生問題其實并沒有多大的不同，方法都是那么幾種，但是效果卻有明顯的區(qū)別。經觀察分析，造成這一現(xiàn)象的原因大致可歸納為以下幾方面：

1.嚴格與放松之間的尺度把握不好

實際工作中，部分學生管理人員存在管理尺度變化大的問題，處理學生的過程不能做到同一問題統(tǒng)一處理。學生管理工作中搞“忽然嚴格，忽然放松”的運動式管理，嚴格起來一味的指責甚至辱罵學生，放松起來又全然不理近乎縱容。最終只能演變成一嚴就死，一放就散的局面。

2.情感投入不恰當

中職學生管理工作必須要投入必要的感情，但是工作中情感投入要注意分寸。不恰當?shù)那楦薪槿氤е绿幚韺W生問題時出現(xiàn)兩個極端：一個是與學生親近有余而威嚴不足，對學生的問題處理不到位，長此以往導致學生持寵而嬌無法管理；二是對學生工作情感投入不足，與學生毫無感情基礎，導致學生出現(xiàn)問題無法妥善處理，甚至與問題學生發(fā)生直接對抗。

三、中職學生管理尺度要把握的要點

通過以上的分析可以看出，相同的方法取得不同的效果是由于學生管理工作中尺度把握不同造成的。中職學生管理工作的難度很大程度體現(xiàn)在嚴和松兩種狀態(tài)如何把握尺度上，在這兩種狀態(tài)之間怎么找平衡是學生管理工作的一個重點、難點。

1.嚴格持久、適度

俗話說：嚴師出高徒。嚴格管理是班主任工作的基本要求，是一個班級維持日常秩序，順利開展工作的基石。所謂嚴格，指的是嚴格要求學生。要求學生遵守嚴明的紀律、嚴格的行為規(guī)范，有嚴密的學習計劃和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。同時，嚴格不僅僅是要求學生，也要求教師本身有嚴慈之愛。但要注意的是嚴格的同時也要給學生起碼的尊嚴。要知道嚴格不是兇悍，兇悍的嚴格得到的只能是嚴重的對抗。

嚴格既然是基石當然不能搞忽然嚴格、忽然放松那一套，不能搞運動式、一陣風式的嚴格，必須有一個既定的標準，這個標準不是完全按照學生手冊來做就行了的。每個學生管理人員都應該在自己心里有一個衡量標準，并且這個標準必須是學生管理過程中始終保持對同類問題的衡量尺度，不受學校某一時段的工作要求和管理重點所左右，必須具有相當?shù)姆€(wěn)定性。

2.放松有序、適度

放松實際指的是對學生的管理要適度，對犯錯誤的學生不要一棒子打死，對學生問題不要隨便地上綱上線。筆者一直持這一觀點：事實上從來不存在完全沒有違紀的學生，因此，允許學生犯錯誤。我們面對學生違紀，當其行為不觸及原則問題的情況時，經批評教育，只要學生能意識到錯誤并進行補救，原諒他們一次又如何？有些時候對學生的“松”也是為了能更好的嚴格管理，我們松一松，學生就有了退一步的空間，我們也有了進一步管理的余地。

班主任工作就像在走鋼絲，一邊是嚴格，另一邊是適度的“松”，往任意一邊偏離太多都不行。“嚴”和“松”當然不僅是簡單的條例，雖然都說條例管人，但光靠條例是管不了人的。

3.情感真實、有度

嚴格和放松都必須建立在一定的感情基礎上。中職學生的年齡特點決定了他們處理問題感性因素大于理性因素，處理學生問題時情緒和態(tài)度起到關鍵的作用。這里的情緒和態(tài)度不僅僅指問題處理時的狀態(tài)，而是指長期情感積累所得到的結果。學生對班主任的認同是基于以往的相處情況來決定的，而且這個認同感會延伸到學校各項管理條例的認同上。

（作者單位：廣西石化高級技工學校）