高素質技能型人才優秀習慣“五導八動”訓練模式研究

摘 要：職業院校是高技能人才的搖籃。要培養出高素質技能型人才，應該針對職業院校學生的特點，注重培養學生的優秀習慣，小的如生活習慣，大的如突破、創新習慣等。“五導八動”優秀習慣的培養模式，是以學校—教師—學生組成的系統習慣培養網絡體系為框架，由學校營造氛圍，通過教師“五導”協助，學生“八動”訓練，使優秀習慣培養訓練在職業院校學生職業能力提升中彰顯魅力，提高學生的就業競爭力和可持續發展的能力。

關鍵詞：高素質技能型人才 優秀習慣 訓練模式 五導八動

一、構建職業院校高技能人才優秀習慣“五導八動”訓練模式

1.學校堅持“充分相信、科學培養、全程鼓勵”的培養宗旨

（1）開啟“培養優秀習慣，提升職業能力”的校園文化活動，構建優秀習慣培養訓練網絡體系。

（2）大力宣傳高技能人才楷模事跡，倡導技能立校之風。

（3）組織職業教育專家、技能楷模在學生中開展勵志教育。

（4）開展高技能人才優秀習慣培養的宣傳工作，樹立學生“成才成功從一個好習慣開始”的意識。

（5）定期開展培養優秀習慣相關活動，營造“習慣訓練”的良好氛圍。

2.教師“五導”，為培養學生優秀習慣提供全方位服務

在習慣訓練中，教師的具體任務是協助學生進行系列習慣訓練，將“思想領導、方法指導、榜樣引導、過程督導、鼓勵倡導”貫穿習慣訓練的全過程。

（1）營造氛圍，思想領導。教師以高技能人才楷模的事跡為藍本進行案例引導，開展宣講、討論等多種形式的活動，引起學生關注高技能人才楷模的優秀習慣，激發學生進行優秀習慣培養的強烈愿望與動機。

（2）注重理論，方法指導。幫助學生領會習慣訓練的理論知識，探索訓練要領，完善訓練方法，進行系統化訓練。

（3）協助訓練，過程督導。教師對學生訓練提出明確要求，建立規范的執行制度、檢查制度、評估制度，并按制度嚴格落實，對學生習慣訓練的每個環節予以協助和督導。

（4）樹立典型，榜樣引導。示范包括教師示范和伙伴（同學）示范。在訓練各個階段，充分發揮學校團委的作用，樹立典型，榜樣引導，交流經驗，相互借鑒，共同提高。

（5）突破瓶頸，鼓勵倡導。習慣訓練的中后期是難以突破的瓶頸階段，教師要制定突破瓶頸的預案。訓練中，教師要充分發揮和利用學生的主體性，引導學生進行訓練反思、自我感悟和覺醒，增強自我控制力，能夠進行行為的自我校正，在自覺、自控前提下逐步養成良好習慣。

3.學生“八動”，開展系列化習慣培養訓練

學生的“八動”是在教師的“五導”下自然衍生的結果，教師和學生形成一個上下呼應的訓練團隊，對學生進行“八動”訓練，即：想到心動、準備啟動、立即行動、模仿勤動、堅持恒動、同伴鼓動、體會感動、達到自動等八個系列化單元習慣訓練。

（1）想到心動。職業院校的學生雖然學習底子薄，個體差異大，但大都仍具有上進心，而且渴望成為有用之材。教師可有目的、有方向地對學生思想進行引導，讓學生產生培養某種習慣的強烈愿望與激情，形成積極主動參與習慣培養訓練的良好態勢。

（2）準備啟動。優秀習慣的培養需要科學理論的支撐與方法的指導。在這一階段，學生要學習習慣培養方面的理論知識，了解習慣的特性及習慣訓練常用的方法，結合自己的實際情況，確定訓練目標，制定合理的計劃，為開展習慣訓練做好準備。

（3）立即行動。單元習慣訓練計劃制訂好之后，學生就有了前進的方向和目標。要抵達目的地，實際行動最重要。關注現在，把握現在，要把想要完成的事物或心愿放在當下，從現在開始做起，立即付諸行動。

（4）模仿勤動。借助于歷史名人、高技能人才楷模的優秀事跡，讓學生分析他們職業生涯的閃光點，感悟優秀習慣對職業的影響力，從中汲取信心與力量。訓練時以楷模為榜樣，模仿楷模的習慣和行為，找訓練捷徑、尋突破方法、悟典型經驗，勤學勤練，不斷增強習慣訓練的內驅力與自覺性。

（5）堅持恒動。優秀習慣的養成訓練需要持之以恒，反復訓練。養成一個優秀習慣不容易，矯正一個不良習慣更不容易?！傲晳T成自然”需要的是時間，更需要耐性和不厭其煩的反復訓練，多次反復訓練是通向成功最有效的途徑。

（6）同伴鼓動。在習慣培養中，參與訓練的學生會出現意志不夠堅定、“三天打魚兩天曬網”的態度，導致訓練停滯不前。在學生意志最薄弱的時候，同伴在身后輕輕地推一把，出點子，找方法，相互鼓勵，相互監督，借團體協作的力量助推習慣培養訓練，效果更為顯著。

（7）體會感動。優秀習慣培養的最終受益者是學生。當學生在階段性的習慣培養中突破訓練瓶頸的時候，他們會從自己走過的訓練歷程中總結經驗教訓，體會其間的辛苦，感受好習慣帶來的成功與快樂，為自己之后培養更多的好習慣奠定基礎。

（8）達到自動。感受訓練成果，鞏固訓練模式，評價訓練成效，尋求新的訓練目標，將習慣訓練終身化，達到自動訓練效果。

二、制定“五導八動”訓練模式的訓練方案及實施途徑

1.優秀習慣培養訓練的“金字塔”結構

以一種習慣為單元，通過“五導八動”模式探索習慣養成的切實可行的訓練方法。理論上，這一訓練呈“金字塔式”結構，包括基礎習慣、職業素養習慣、突破創新習慣。其中，健康生活習慣、自信心習慣、積極主動習慣、學習習慣是基礎習慣；時間管理習慣、安全生產習慣、團結協作習慣是職業習慣，也是職業人在職場中必備習慣；突破創新習慣是幫助職業人在工作中有所造詣和成就的優秀習慣，是所有習慣的綜合與升華。

2.“五導八動”培養模式的訓練方案（見下表）

（1）“五導八動”訓練模式包括五個部分：訓練進階一，思想領導-想到心動；訓練進階二，方法指導-準備啟動、立即行動；訓練進階三，榜樣引導-模仿勤動；訓練進階四，過程督導-堅持恒動、同伴鼓動；訓練進階五：鼓勵倡導—體會感動、達到自動。

（2）“五導八動”學生行為狀態進階狀況。在“五導八動”模式下進行單元習慣培養的訓練，學生的習慣行為依被動行為、自發行為、自覺行為、自動行為的階段發展（見圖1），當習慣行為呈自動狀態時，該單元習慣訓練達到目標。

（3）“五導八動”訓練模式實施途徑。“五導八動”訓練模式的實施途徑以團支書、寢室長、全體學生為主鏈條進行。首先發揮團組織的優勢，在團委配合下，以各班級團支部書記為先期對象；然后推廣至各系部，由團支書線性擴展至寢室長，培養一支以寢室長為主力的習慣訓練骨干；最后由班級團隊將習慣培養覆蓋至全體學生，形成以點擴線、以線擴面的訓練格局。

（4）“五導八動”訓練步驟。

①準備階段。第一，自查個人日常生活、工作和學習中的優秀習慣與不良習慣，并分析其利弊以及對個體生涯的影響，進行自我梳理與認知。第二，學習高技能人才楷模的優秀事跡，探討、發現高技能人才成長歷程中的優秀習慣，感知優秀習慣與個人生涯成長的關聯性及其重要作用。第三，培養學生對養成優秀習慣的積極情感，激發學生自我提升的心理欲望。

②訓練實施階段。第一，培養一批以班級團支部書記為主的訓練干部，從健康生活習慣開始進行訓練。第二，將以班級團支部書記為試點的習慣培養訓練擴展成線，帶動寢室長開展健康生活優秀習慣培養訓練。

③瓶頸突破階段。在習慣培養當中，要始終貫徹積極主動的原則，讓學生切身感受到一種好習慣給自己帶來的效益，從而轉化成習慣訓練的內在驅動力。習慣訓練瓶頸的突破需要經過以下三個階段：一是不良習慣及錯誤認識向正確認識的轉化；二是正確認識向正確行為的轉化；三是正確行為向良好習慣的轉化（見圖2）。

圖2

職業學校的學生在中學階段已經形成較多不良習慣，這些習慣根深蒂固。因此，教師工作需要有耐心，學生訓練需要有恒心。在學生既要提高認識、又需行為矯正的情況下，特別需要學生的意志努力和教師的嚴格訓練，所以實現轉化的關鍵是訓練。由正確認識向正確行為轉化需要訓練，由正確行為向良好習慣轉化需要訓練，由不良習慣向正確行為轉化更需要訓練。沒有訓練就沒有習慣。嚴格要求，反復訓練，不斷強化，是實現轉化的關鍵。

④推廣階段?？偨Y健康生活習慣的訓練經驗與教訓，將習慣培養訓練延伸到其他習慣的訓練與培養，進而將訓練覆蓋全體學生。最終將優秀習慣培養訓練納入生涯教育體系中，安排一定的理論課時和實踐訓練課時，按照認識—實踐—再認識—再實踐的認識規律，培養職業素養習慣，促進學生職業能力的提升。

⑤評估與調整階段。將高素質技能型人才優秀習慣的培養分為三個階段，即基礎習慣的培養、職業素養習慣的培養和創新突破習慣的培養，并定期對教學訓練效果進行評估與調整。

（作者單位：新鄉職業技術學院）