淺論技工院校一體化教師隊(duì)伍建設(shè)的研究與實(shí)踐

摘 要：隨著科技的進(jìn)步和我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位對(duì)高技能人才的需求發(fā)生了變化。對(duì)于技工院校，既要求學(xué)生懂得理論知識(shí)，掌握更多的技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。因此，學(xué)校要充分利用自身的力量，更好更快地培養(yǎng)出一體化教師。筆者結(jié)合本校具體情況，對(duì)一體化教師隊(duì)伍建設(shè)的研究和實(shí)踐進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：技工院校 一體化教師隊(duì)伍建設(shè) 研究 實(shí)踐

隨著科技的進(jìn)步和我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)高技能人才的需求發(fā)生了相應(yīng)的變化。企業(yè)需要的不僅是懂理論知識(shí)有技能的人才，更要求求職者有較高的綜合職業(yè)能力。對(duì)職業(yè)院校而言，只有加強(qiáng)一體化教師建設(shè)，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需的高技能人才。要做到這一點(diǎn)，除了實(shí)施教學(xué)改革和創(chuàng)新外，每位教師都應(yīng)體會(huì)到一體化教師對(duì)技工院校教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)校發(fā)展的重要性。結(jié)合學(xué)校一體化師資隊(duì)伍建設(shè)的具體情況，筆者認(rèn)為培養(yǎng)一體化教師隊(duì)伍應(yīng)從以下幾方面做起。

一、目前教師的基本情況和教學(xué)環(huán)境

近些年來(lái)，很多學(xué)校雖然號(hào)召教師走一體化教師的道路，在具體的教學(xué)活動(dòng)中仍然存在理論教學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)而實(shí)踐教學(xué)跟不上的現(xiàn)象。技工學(xué)校應(yīng)該確定以實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔，以學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的辦學(xué)思想。這樣可以在學(xué)生掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，還能使其身心得到全面發(fā)展，同時(shí)對(duì)專業(yè)教師的成長(zhǎng)也非常有利。傳統(tǒng)的課程設(shè)置，不能使專業(yè)課教師在教學(xué)過(guò)程中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，不利于各任課教師成長(zhǎng)為一體化教師。

二、一體化教師的培養(yǎng)

1.一體化教師的培養(yǎng)原則

一體化教師的培養(yǎng)應(yīng)本著“缺什么，補(bǔ)什么”的原則，推行分層、分類培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性。因需設(shè)崗，根據(jù)崗位職能需求，確定培養(yǎng)的方向，對(duì)不同層次的教師施以不同的培訓(xùn)，如學(xué)歷補(bǔ)償和提高教育、教學(xué)技能培訓(xùn)、實(shí)踐技能培訓(xùn)等，充分發(fā)揮已有的教育資源的作用，提高利用率，全方位培養(yǎng)一體化教師。

2.一體化教師的培養(yǎng)方法

目前一體化教師隊(duì)伍建設(shè)通常采用的主要培訓(xùn)形式有：崗前培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)見(jiàn)習(xí)、教研組說(shuō)課評(píng)課活動(dòng)、研究生進(jìn)修班、骨干教師短訓(xùn)班、外聘企業(yè)主管、專家和技能精英來(lái)校講課、出國(guó)進(jìn)修培訓(xùn)等。筆者學(xué)校根據(jù)自身的發(fā)展情況，注重一體化教師的崗位培訓(xùn)，堅(jiān)持重點(diǎn)培養(yǎng)和普遍提高相結(jié)合，集中力量培養(yǎng)好中青年骨干教師，同時(shí)，以提高教師履行崗位職責(zé)的能力為核心，針對(duì)提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)的需要，面向全體教師開(kāi)展培訓(xùn)工作。

3.強(qiáng)化技能培養(yǎng)

一體化教師的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)院校實(shí)際情況，利用一切可用資源，加強(qiáng)教師的技能培訓(xùn)，具體可采取以下形式：

（1）校企合作，讓教師深入生產(chǎn)第一線鍛煉。 教師必須經(jīng)常深入企業(yè)第一線，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)環(huán)節(jié)、工藝流程和操作規(guī)范，了解最新的技術(shù)信息，防止理論與實(shí)際脫節(jié)。技工院校要根據(jù)需要有針對(duì)性地組織專業(yè)課教師深入生產(chǎn)第一線接受鍛煉。這是拓寬教師知識(shí)面，提高實(shí)際操作技能，加快一體化教師培養(yǎng)的有效途徑。

（2）舉辦技能培訓(xùn)班。利用假期舉辦專業(yè)教師技能培訓(xùn)班，選派有專長(zhǎng)的教師或聘請(qǐng)企業(yè)部門(mén)主管和技術(shù)精英擔(dān)任培訓(xùn)指導(dǎo)工作，新老教師之間互相切磋技藝，共同提高。

（3）服務(wù)社會(huì)，變消費(fèi)性教學(xué)為生產(chǎn)性教學(xué)。教師親自參與生產(chǎn)性教學(xué)的整體過(guò)程，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐達(dá)到鍛煉自身的目的，同時(shí)使實(shí)踐教學(xué)和生產(chǎn)創(chuàng)收有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了在育人中創(chuàng)收，在創(chuàng)收中育人的目的。如我校汽車(chē)專業(yè)的汽車(chē)美容課就是這樣組織實(shí)施教學(xué)的，取得了良好的效果。

（4）建立職業(yè)技能鑒定站，組織技能鑒定。通過(guò)擔(dān)任考評(píng)員，與來(lái)自企業(yè)的其他考評(píng)員有更多的接觸，深入系統(tǒng)地研究所處行業(yè)的情況。通過(guò)對(duì)職業(yè)技能鑒定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和試題、考試方法的深入研究，對(duì)其相應(yīng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和崗位職業(yè)能力有更深刻的認(rèn)識(shí)，在參與制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)有更多更切實(shí)際的意見(jiàn)，在實(shí)踐教學(xué)中有更強(qiáng)的針對(duì)性，有助于采用更為合理的教學(xué)方法。

4.實(shí)現(xiàn)學(xué)歷達(dá)標(biāo)

目前，從事職業(yè)教育的教師，學(xué)歷普遍較低，總體比例不能達(dá)標(biāo)。因此，技工院校必須制定激勵(lì)機(jī)制，采取有效措施，大力倡導(dǎo)教師提高專業(yè)理論水平和學(xué)歷層次，以促進(jìn)辦學(xué)層次的進(jìn)一步提升。

通過(guò)以上的方式、方法培養(yǎng)教師，能幫助他們較快成為既熟悉專業(yè)理論知識(shí)，又有過(guò)硬實(shí)踐操作技術(shù)的一體化教師，并通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校的發(fā)展得到有力的保證，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

（作者單位：長(zhǎng)治市高級(jí)技工學(xué)校）