淺談朗誦對提高中職生口語交際能力的作用

摘 要：中職學生口語交際能力低下的現(xiàn)狀較大地影響了其求職能力。朗誦作為提高中職學生口語交際能力的一條途徑，能夠在糾正字音、訓練朗誦技巧和積累詞匯、涵養(yǎng)語文素養(yǎng)等方面產(chǎn)生重要作用。通過多形式的訓練途徑、合理的訓練方法和與專業(yè)特點的結(jié)合，朗誦對提升中職學生口語交際能力有重要的作用。

關(guān)鍵詞：中職生 口語交際 朗誦

一、有耳朵“聽不懂”，有嘴巴“不會說”

在外實習的學生返校后，向老師大吐苦水，說領(lǐng)導批評“不會說話”，“聽不懂話”……唉，難道我還不會說話、聽話嗎？……職高生口語交際能力低下已經(jīng)成為中職學校語文教學面臨的一個重要問題，并成為影響畢業(yè)生職業(yè)能力的重要因素。

一部分中職生在畢業(yè)后，將進入服務(wù)性行業(yè)，從事餐飲、旅游、營銷、保險、文秘、咨詢等工作。這些職業(yè)要求從業(yè)人員除了須有扎實的專業(yè)技能外，還必須具備一定的交際能力，特別是口語交際能力。《中等職業(yè)學校語文教學大綱》中對于口語交際有這樣的要求，“聽話時做到耐心專注，能理解對方說話的主要內(nèi)容、觀點和意圖；說話時有禮貌，表達清楚、連貫、得體。”“能夠根據(jù)學習、生活和職業(yè)工作的目的和情景進行恰當?shù)谋磉_和交流。”簡單地說，是要求學生既能“聽得懂”，又要“說得好”。

所謂口語交際能力，就是用有聲語言的形式，伴以合適的非語言手段，恰當機敏地以聽說為實現(xiàn)方式，進行信息和情感交流的能力。主要構(gòu)成因素包括傾聽能力、表達能力和應對能力。傾聽能力主要包括注意力、理解力、記憶力；表達能力包括態(tài)度表情、聲音響度、語言清晰度、語句連貫性、正確性；應對能力是層次較高的能力，要求思維敏捷，在雙方交流中能根據(jù)對方的神情、語氣等調(diào)整要表達的內(nèi)容和方式，及時判斷并做出合適的應答，即我們常說的“會說話”。

由此可見，前文所提到的兩位同學的“聽不懂”與“不會說”，正是由于在口語交際中缺乏理解的能力，無法理解在“語音”直接意義之外的“話外音”，所以“聽不懂”；又沒有足夠靈活機敏的應對能力，不能夠根據(jù)具體的語境說出最合適的話，所以“不會說”。

二、用朗誦讓耳朵會聽、雙唇會說

毫無疑問，在口語交際中，傾聽是進行交際的基礎(chǔ)，是交流雙方真實準確表達的前提。如果不能理解對方的真實意圖，或者不能被理解，交際只能很膚淺，或者是擱淺。要提高中職學生的口語交際能力，就得給學生一雙靈敏的耳朵，既能夠聽得見，還要聽得準！

從中職學生的實際情況來看，朗誦是提高學生傾聽能力的有效手段。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.正其字音

通過朗誦來訓練學生的普通話，使學生能夠較為流利地運用普通話朗讀、交談，語言表達準確、吐詞清晰，言語規(guī)范。《中等職業(yè)學校語文教學大綱》要求學生能夠認讀3500個以上的漢字，朗誦有助于學生達到這個要求，并且準確把握一些多音字的讀法。

2.精其技巧

在口語交際過程中，學生往往難以準確地通過恰當?shù)耐ｎD、重音、語調(diào)、語速來表達自己的意思和感情。通過朗誦訓練，可以有效地提高學生對于表達基本技巧的掌握程度。在朗誦中，指導學生深入研討作品，把握作品基調(diào)，標記朗讀符號，小聲試讀與大聲誦讀相結(jié)合，留意各種文體作品對朗讀的特殊要求。同時注意三大技巧：重音技巧，包括語法重音、邏輯重音和心理重音；停連技巧，包括語法停頓、邏輯停頓和心理停頓；聲調(diào)技巧，包括高亢調(diào)、平直調(diào)、降抑調(diào)、彎曲調(diào)、加長調(diào)、短促調(diào)的綜合運用。

3.涵泳其情

良好的語感、豐富的語言積累和文化底蘊是形成良好口語交際能力的核心要求。葉圣陶先生曾這樣說，“讀就是用眼睛來聽，寫就是用筆來說；反過來，聽就是讀，用耳朵來讀，說就是寫，用嘴巴來寫。”從言語的輸入輸出機制來看，朗讀和默讀是輸入，而作文和說話是輸出。默讀和作文是無聲的輸入和輸出，而朗讀和說話是有聲的輸入與輸出。

在朗誦中，通過眼睛、耳朵等感官的共同參與，將書面文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，這有助于學生更加真切地感受文本的音韻、節(jié)奏，使無聲的文本形成一個活生生的形象留在學生的心中。葉圣陶先生還曾說，“語言文字的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對于語文的敏銳的感覺。” 出口成章，妙語連連，更多的時候是一個人語感的自然推動，所以古人說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在朗誦中，學生的語感能力得到提高，在口語交際中就可以比較準確地根據(jù)表達需要選擇合適的語調(diào)、停頓和抑揚。

三、操千曲而后曉聲

朗誦作為一條有效提高中職生口語交際能力的途徑，必須有科學的訓練方法、勤奮的訓練態(tài)度，才能夠?qū)崿F(xiàn)提高能力的目的。

1.豐富的朗誦形式

在朗誦訓練中，使用盡量豐富的形式，如個人讀、齊讀、伴讀、分角色讀等，使朗誦效果更好，使學生不至于對朗誦產(chǎn)生厭倦情緒。

在個人讀時，老師可以具體指點，幫助其提高朗誦能力；能力強的同學的個人讀，可以對其他同學產(chǎn)生示范作用。自由讀讓每個學生在課堂上都有朗讀的機會，也利于邊讀邊思考。

伴讀，就是讓學生跟著教師或者錄音小聲讀，亦步亦趨地把握語音、語調(diào)以及停頓等，以利于學生模仿、學習和提高。例如濮存昕朗誦的《將進酒》，既提供了一種范本，又能夠讓學生感受到高質(zhì)量朗誦帶給人的藝術(shù)之美。

分角色讀，形式活潑，能調(diào)動學生積極、認真地研讀課文，理解角色的性格與內(nèi)心情感，在朗誦的過程中才能掌握好語調(diào)、控制好疾滯，抑揚頓挫。

2.科學的朗誦指導

在訓練中應由簡到繁，由一般訓練到實用訓練。此外，朗誦要與閱讀、寫作有機地聯(lián)系起來，使朗誦與閱讀、寫作相互促進。一方面，朗誦文章有助于學生體味文章的內(nèi)容及情感；另一方面，寫作則有利于學生根據(jù)表達需要流暢地組織語言，使學生能夠出口成章。

對中職學生的朗誦訓練還應結(jié)合不同專業(yè)的特點進行有所側(cè)重的訓練。對于旅游服務(wù)專業(yè)的學生來說，在訓練中應側(cè)重于描寫、敘述和抒情類文本的朗誦訓練；對于機電類的學生來說，具有條理清楚、邏輯嚴密、表述簡潔等特點的文字應成為重點。

提高中職學生口語交際能力不僅需要課堂內(nèi)的規(guī)范訓練，更需要學生走向生活，面向職業(yè)崗位，在實踐中提高自己的口語交際能力。學生可以充分利用校園生活的每一個舞臺來展開訓練，例如演講比賽、校園廣播主持、校園辯論賽等都是提高口語能力的好途徑。但是，朗誦訓練作為一種具有基礎(chǔ)性質(zhì)的訓練手段，對于中職學生口語交際能力的提高有著不可替代的作用。

把學生的耳朵喚醒，讓他們機敏地感受我們動聽悅耳的母語，激蕩起表達的欲望，讓他們大聲響亮地表達感情，發(fā)表觀點，駁斥無理的謬論。我們的中職生將成為耳聰目明、能言善辯的時代驕子！

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（作者單位：嘉興技師學院）