淺談工學一體化班級團隊的培養(yǎng)方式

摘 要：隨著職業(yè)教育的發(fā)展，技工院校學生中獨生子女的比例越來越大。獨生子女學生，以自我為中心的意識較為明顯，團隊意識淡薄，因此，學校加強對學生團隊意識的培養(yǎng)，為學生將來走向社會，更好地融入各種團隊具有很重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：團隊意識 引導 學生

一、組建團隊，引導學生從無序的自我管理中轉入到團隊組織

筆者結合多年的教學實踐經(jīng)驗，在實施工學一體化教學中采取組織團隊的小組教學方法，通過以團隊為協(xié)作單位，培養(yǎng)學生之間的合作精神，讓他們清楚自己的言行、自己的成敗得失都會影響集體的形象，最終使他們完全融入到集體中去，產生強烈的集體歸屬感。

小組教學方法是通過在教學之前做一些小游戲對學生進行分組，讓學生從快樂的游戲中組建自己的團隊。這個團隊的成員都是由于有相同的愛好興趣而組成的，并由他們制定各自的隊名、隊徽及口號，還在班里做展示，如圖1所示。這樣既能充分展示他們的個性，又能發(fā)揮每個學生的能力，更好地體現(xiàn)一個充滿活力、積極向上的班集體。

圖1

二、用好團隊，引導學生主動協(xié)同合作，共同實現(xiàn)團隊目標

職業(yè)學校的學生在物質條件方面相對比較優(yōu)越，由于長期處在這種“養(yǎng)尊處優(yōu)”的環(huán)境里，很多學生不屑于與周圍的人多打交道，不懂得與周圍的人怎樣交流，更不善于在互相合作中取長補短。

班主任要注重用好學習生活中的團隊，讓學生在團隊生活中明白做人做事的基本道理，發(fā)揮團隊在教書育人中的最大效能。學生們也在團隊生活中，親身感覺到同學間各有長短，逐漸克服獨生子女“唯我獨尊”的不良傾向。同時，在團隊中挑選出具有號召力的學生擔任領導者，確立團隊的奮斗目標，為團隊的發(fā)展確定清晰的方向，同學們通過相互學習，互相配合，協(xié)同合作去實現(xiàn)團隊的目標。這樣，團隊才能高效率地運轉，才能發(fā)揮出最大的能量，如圖2所示。

三、珍惜團隊，引導學生和諧相處，營造良好的學習氛圍

在工學一體化教學中，要以本團隊的目標作為全體成員學習的奮斗目標，班主任要做好引導作用，讓團隊成員明白只有在成員和諧的情況下才能營造良好的學習氛圍，也只有良好的學習氛圍，才能使大家有學習動力，為共同的目標而奮斗，讓整個團隊的凝聚力變得越來越強。

四、鍛煉團隊，注重成員能力培養(yǎng)，促使團隊能力整體提升

只有成員個體能力得到充分鍛煉，才能促進整個團隊的整體提升。班主任和團隊的領導者要及時了解成員的動態(tài)，引導成員自我剖析，讓每位成員都了解自身優(yōu)勢和不足之處，找到自己在團隊中的位置。

班主任要充分調動團隊成員學習的積極性，并有針對性地進行鍛煉，在成員均衡發(fā)展的基礎上，讓有特殊才能的成員脫穎而出，讓成員為團隊整體提升盡最大努力。

五、培養(yǎng)團隊意識重在引導，在潛移默化中實現(xiàn)教學目標

在開始實施工學一體化教學的過程中，有一部分學生可能會不接受此種教學方式，但隨著教學的深入，會慢慢從心理上接受這樣的教學方式，接受這樣的管理方法。

按傳統(tǒng)的管理方法，這些都是班主任要為他們傳授的理念。而現(xiàn)在，我們只需要引導好，把自己多年的教學實踐經(jīng)驗，充分發(fā)揮到現(xiàn)實生活中，與學生多溝通，達成一定的共識，讓他們看到老師與學生之間真正意義的思想交流，讓他們感到自己在團隊中被重視，讓他們對自己充滿自信，讓他們懂得如何更好地配合整個團隊，促進團隊之間和諧、高效率地運轉，就能讓我們培養(yǎng)出來的學生更好地適應社會，更好地發(fā)揮自身能力。

（作者單位：廣東省機械高級技工學校）