一體化教學初探

摘 要：作者以大連交通技師學院一體化試點為載體探索一體化教學改革的途徑及成效，文中詳細分析了大連交通技師學院試點的做法及理論依據。

關鍵詞：一體化教學 師資隊伍 教學場地 課程體系 質量管理

2009年7月，人力資源和社會保障部（簡稱“人社部”）啟動了“一體化課程教學改革試點工作”，大連交通技師學院應邀參加了“一體化課程標準”的制定。2010年，人社部出臺了《關于大力推進技工院校改革發展的意見》。遼寧省對意見做出快速反應，2011年啟動一體化教學改革試點工作，學院積極響應，選拔了汽車運用與維修專業3個班級107名學生參與試點的教學實驗，并在實踐中積極進行探索和總結。2012年，學院作為組長單位，參加了遼寧省人社廳技校教研室立項《一體化課程教學改革中的技能考評過程化考核及課程認證設計》課題的研究，進一步擴大試點范圍，使2012級近200名學生受益。兩年間“一體化”教學改革的實踐促進了教育教學內涵的提升，改革的深入開展和收獲得益于以下幾方面工作的開展。

一﹑以學院領導為核心，建立一體化教學改革工作體系

學院按照國家“一體化教學改革”的中心思想，確立了以國家職業標準為依據，以綜合職業能力培養為目標，構建教學改革新框架的改革思路。為了使改革扎實有效地推進，學院成立了以院長為組長的一體化教學改革領導小組，不斷吸納教學骨干充實到改革一線，形成一支強有力的教學改革工作隊伍。建立了頂層有學院領導統領，中層由各部門（教務處、學生處、系部）負責人協調，底層有專業骨干教師、班主任具體實施的金字塔式的堅固的改革保障體系，保證了學院一體化教學改革工作的順利開展。

二、以實踐創新為抓手，打造一體化教學改革師資隊伍

“教學改革，教師先行”。教師水平對專業發展和教學質量起著至關重要的作用。學院多渠道搭建平臺，全方位提高教師的業務能力。

1.搭建培訓平臺

聘請教學實踐專家張治宗教授對教師進行“行動導向”教學理論的培訓和實踐指導，更新教師的教學理念；聘請汽修行業名家朱軍、魏俊強等問診專業內容的設定，把握專業技術的發展脈搏；聘請博世、SPX、奔騰等一線專家傳經送寶，使得專業教學與企業實踐相結合。此外學院積極爭取各類培訓的機會，項目啟動以來，學院選派6名教師參加國家級骨干教師的培訓，14名教師參加專門化發展方向培訓，收效顯著。

2.搭建實踐平臺

為進一步提高一體化教學與企業崗位的貼近性，學院堅持教師企業實踐制度化，2012年利用暑期分項目、分方向委派33名專業教師深入企業實踐，受訓教師占專業教師的80%，保證了教師技能操作水平的提高。

3.搭建競技平臺

搭建競技平臺，提高教師專業能力和執教水平。一體化教學改革推動以來，教育教學內涵建設取得的了豐碩成果，2012年共有37名學生在各級各類大賽中獲獎，在國家技能大賽中獲得1銀1銅，在省“技師杯”職業技能競賽中獲得2金1銅，在省“中經合杯”汽車技能大賽中6名選手全部摘金，在市技能大賽中獲得4金5銀11銅，此外1名學生代表遼寧省參加世界汽車職業技能大賽預選賽；教師教學能力顯著提高，7名青年教師代表大連市參加全國說課大賽獲得4金3銀的好成績，有3名教師代表金獎選手進行了現場匯報展示。

三、以資金保障為基石，建立一體化教學改革的教學場地

2009年以來，學院抓住各種機遇，在原有的基礎上，自籌資金1700萬，示范校建設804萬和校企合作企業支持80余萬元投入汽車實訓基地建設。學院現擁有汽車專業實訓教室24間，其中專業基礎教室9間，專門化教室12間，校企合作項目教室5間，一體化教室18間。

在一體化教室的建設中，力求教學環境與企業場景的統一，注重細節的設計。為促進學生養成良好的5S職業素養，對工作現場工具、設備實施劃線定位管理；為培養學生小組討論的團隊合作意識，在教室的布局中借鑒寶馬培訓中心Z字課桌和六角桌設計；為加強學生的職業文化教育，把企業標識和使用流程及管理制度引入教室，便于學生及時掌握關鍵要素，明確學習目標及注意事項，使學生身臨其境，做有所感，感有所悟。

四、以學生實踐為中心，構建“基于工作過程”的課程體系

工作過程是一體化課程改革中理論和實踐教學設計的主線，對工作過程中實踐技能的剖析是有效實施教學的關鍵。為此，學院組織專業教師與行業的汽修專家、企業工程技術人員一起立足于職業能力培養，運用逆向倒推的手法，還原職業能力，從真實的工作過程、工作任務出發，解構和重構教學內容，使課程內容的選擇和設定緊密聯系職業實踐。以學生認知規律為突破口，學院汽車技術系設計了九基礎、五進階、七方向的課程體系，鏈接職業資格中級工—高級工—預備技師成長三階段，以工作任務為載體，設計出不同層次的學習情境，課程內容由簡單到復雜，使學生的專業能力、社會能力和實踐能力得到提升。

五、以質量管理為方法，落實一體化教學改革方案

本著“精、細、嚴”的管理理念，在“一體化教學改革”方案的落實中，注重一體化質量管理體系的打造。

為更好地推進改革對實踐成效進行比較、分析、總結，科學論證改革的成果。在項目實施中，為每一名學生建立了學習檔案，及時記錄學生在每個項目中的成果、業績、付出和評價，科學地記錄每一個學生在學習過程中的進步、反思和榮譽。在學生評價方式中，引入過程量化考核，將汽車維修企業中的工作看板轉化為對學生每個項目的量化考核展示看板，并用形象的臉譜對學生的學業進行評價，完成學習任務的學生獲得一個笑臉，未完成為哭臉，這樣的設計既活躍了課堂又及時展現了學習效果，更有利于激發學生的上進心。在考核內容上，改變過去理論知識和技能分別獨立考核、一次性期末考核的方式，采用結果與過程考核相結合，知識和技能考核相結合的方式。在考核的主體中引入專任教師、企業教師、項目小組及用人單位形成多元評價體系，提高試點評價的科學性。

在質量管理中，學院不僅注重專業教學質量的提高，更注重學生職業道德水平的提升。一體化教學改革從專業技能學習拓展到學生職業能力的培養，學院開展了多種形式學生活動以提高學生綜合能力，先后開展了學雷鋒活動、“六個一”主題實踐活動，舉辦了“節約與我同行”征文比賽、“變廢為寶”手工制作比賽、住校生內務整理大比拼、“我愛你”主題演講比賽、“可口可樂杯”校園趣味運動會、“放飛理想”廣播體操比賽、校內毽球跳繩比賽、慶元旦文藝匯演，參加大連市首屆技能大賽開幕式文藝匯演等。促進了學生思想實踐和專業實踐的一體化建設。

“以國家職業標準為依據，以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系和內容，按工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動 ”是國家一體化教學改革的中心思想。我們將立足崗位，用心工作，用人格魅力打動學生，用才華智慧折服學生，用奉獻精神感染學生。在一體化改革的舞臺上，用智慧和汗水，為“一體化教學改革”事業增磚添瓦，為技工教育的輝煌繪彩增華。

（作者單位：大連交通技師學院、

大連市交通口岸職業技術學校）