談視覺素材在小學音樂課堂中的運用

摘 要：在小學音樂教學中，教師可以用色彩表現音樂情緒，用線條表現音樂旋律，用符號表現音樂段落，從而拓展學生們的藝術視野，深化學生對音樂藝術的理解，為學生感受、表現音樂和想象力、創造力的發揮，提供了廣闊而自由的空間。

關鍵詞：視覺；素材；音樂；教學

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）03-060-1

一、由實物出發

1.運用實物，渲染氣氛。

課例《小雪花》主要表現的是小雪花的美好和孩子的童心。歌中唱到“小雪花呦，耀人眼，潔白晶瑩光閃閃，六個小花瓣，全都一樣艷，啊！真美麗啊真好看！”歌詞已經很美，但是在美輪美奐的雪花圖片面前還是顯得蒼白不少。一定要讓學生真正看到小雪花的美，刺激他們的視覺神經，才能給他們留下深刻印象，震懾他們的心靈。課的導入部分就可以用形狀各異、姿態萬千的小雪花的圖片配以朗誦的方式出現，聲音和圖像一起出現，雙管齊下。孩子們一起發出驚嘆：“哇！真美”“真好看”“好漂亮的雪花呀”。歌曲的教學還沒開始，孩子們就已經感受到了雪花的圣潔與美好。那么在接下來的學唱中，不用老師的刻意提醒，孩子們也已經自然地會用比較輕柔、優美的聲音演唱歌曲了。孩子對于音樂的理解到位了，唱出來的聲音自然也是符合樂曲所表達的意思。從生活經驗出發體驗歌曲形象和情感往往事倍功半，有意想不到的效果。孩子們的感受與鑒賞、表現、創造以及音樂與相關文化等多方面的藝術能力和素養都在不經意間得到了提升，課堂教學就會充滿生命活力。

2.借用實物，巧記歌詞。

在音樂教學中，很多時候，歌曲的旋律孩子已經完全掌握了，但對于歌詞的記憶還不夠深刻，孩子的記憶力有限，尤其是低年段的孩子，往往旋律會哼唱，但是歌詞就是記不全，運用實物解決這一難點時就顯現出來其特有的好處，運用實物表現歌詞淡化了死記硬背，創設了輕松活潑、明快簡練、引人入勝的學習情境，富有新意和創造性。合理地化難為簡，使得孩子們唱起來如魚得水。

課例《你早》的歌詞只有區區四句：“大公雞在朝霞里喔喔叫，小鬧鐘在晨風里叮鈴鈴鈴鈴，小朋友們清晨起得早，笑呵呵說聲你早，你早。”但對于一年級的孩子來說記住歌詞背唱歌曲還是有一定的難度的。他們識字少，不認識歌詞，注意力又難以長時間集中，他們活潑好動，他們厭煩死記硬背。我在教學中發現，兩遍唱下來就有孩子開始走神，開始“溜號”了。所以在課上我就靈活運用實物，加深孩子對歌詞的印象，隨著《你早》的音樂多媒體依次出現了昂首挺胸“喔喔”直叫的公雞，有兩個大耳朵的小鬧鐘，佩戴紅領巾的少先隊員，微笑著的笑臉。歌曲唱完了，一副“早起上學圖”也深深融入到了孩子們的心中。

二、由線條出發

1.運用線條，展示旋律走向。

能否用一種學生看得懂的方式來學習呢？能使學生快速又有效的學習歌曲呢？我們知道：音樂的律動發展成為旋律，旋律是音樂的基礎，是音樂的靈魂。在旋律進行中，由于音高走向的變化而形成的起伏線條，叫旋律線。如果我們好好利用這條線的話，難題就迎刃而解了。在教學中我們可以用線條的起伏變化來表現音樂高低變化。隨著音的高低而形成起伏的曲線，直觀面對，使得音樂形象化，這時我們再輔以語言提示：跨度很大的旋律線像大山，跨度不大的旋律線像平原，彎彎曲曲的旋律線像波浪……通過這種方式，學生很容易理解了音的高低，加深了旋律的記憶。同時容易激發學生的學習興趣，使他們熱情高漲。

2.利用線條，暗示演唱方法。

在學生已經完全會唱歌曲的情況下，通過線條的變化還可以提示他們該注意哪些演唱方法。連線暗示演唱的氣息連貫完整；點點暗示聲音跳躍有彈性。形象而具體，教學中輔以提示：連貫的唱法猶如長長的彩虹一樣，把所有的音符連起來，跳躍的唱法猶如小珍珠落在盤子里一樣干脆利落等等到，視覺的感受強烈而深刻，把抽象的音樂用這種方式展示出來，教學中不用教師的刻意教授，學生在不知不覺中就已經完成了對歌曲的掌握。在教學中我尤為感慨：活用旋律線，音樂看得見，這是化難為簡的一條捷徑。

三、由符號出發

小學音樂欣賞課相對而言比較抽象一點，尤其是一些民樂合奏、管弦樂合奏、電聲音樂之類，學生難以理解，并且在學習的時候缺乏耐心。在教學中我發現即使反復欣賞了好幾遍，孩子們依然糊里糊涂，一知半解。如果把抽象的音樂化為符號的話，孩子們就能一目了然了，不但能夠清楚地分出段落還可以運用不同的方式參與樂曲的合作與表演。

教學中，在熟悉教學內容的基礎上，教師就可以把自己對音樂作品的感受和理解，尤其是樂器的音色特點、配器的編排等，通過運用聯想類比的方式將聽覺的表象轉換成視覺的表象，把音樂材料簡單化、形象化。聽辨樂器的時候可以用“ ～～～～”表示碰鈴，“○○○○”表示響板，“§§§§”表示串鈴等。不僅如此，在師生的一致團結合作下還可以把整篇作品用符號表現出來，使得孩子們對樂曲的結構、情緒、節奏、旋律的進行以及音樂形象等一目了然，降低了分析理解樂曲的難度。符號欣賞法為孩子們打開了一扇大門。使得孩子們走進音樂世界，與音樂產生共鳴。

四、由色彩出發

在欣賞樂曲的時候色彩照樣可以有效運用，用色彩的濃淡來刺激孩子的視覺神經，比如在欣賞《小白菜》和《李玉蓮調》時，可以讓孩子們思考著兩種不同風格的樂曲，可以用哪兩種顏色來表示。學生從《小白菜》近乎嘆息的曲調中感受到了無限的哀傷與悲慘，于是決定選擇陰暗的冷色調，從《李玉蓮調》熱情活潑的曲調中感受到了向上的正能量，于是選擇明亮的暖色調。這樣的安排，不僅給學生的音樂欣賞帶來了豐富的色彩，情緒的對比體驗更為深刻了。