探討快樂地理課堂教學

摘 要：如何讓地理課堂高效起來，使課堂有計劃、有秩序、有激情、活躍而高效率，這是我在教學中常思考的一個問題。“教學有法，教無定法”，只要地理教師能較好地利用自己的人格魅力、淵博的知識、風趣的談吐和教育機智，一定能使地理課堂教學更加愉快高效。

關鍵詞：初中地理；快樂課堂；有效方法

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）03-042-1

一、巧設教學情境，激發學習興趣

初中生對地理課無多大興趣，造成這種情況的重要原因是：學生要么感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學便可以從書本上理解掌握，學生對課堂教學缺少興趣；要么覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學習興趣。課堂上我們就應該巧設情境，吸引學生注意力，調動學生學習積極性，激發學生興趣。例如講授《多民族的大家庭》時，學生感覺地理知識淺顯，我就用《愛我中華》歌曲引入，激發學生興趣；講授《經緯線》時，知識抽象，難以理解，課堂上我要求每一個學生都準備一個小乒乓球和藍紅兩色彩筆，邊講授邊要求學生在乒乓球上畫出經緯線并歸納特點。學生通過聽、想、畫、說，既激發了學習興趣，又能牢固準確地記住所學知識。

教師也可適當聯系地理科學的新資料、新發現、新理論、新問題，如南北極考察、神九天宮對接、外星文明、全球變暖現象等，使學生產生耳目一新之感，從而激發學生的學習興趣。

二、調動教師情感，營造良好氛圍

教師的情緒直接影響著學生的情緒，是影響學生注意力最敏感的因素之一。學生學習情緒的高低，課堂氣氛活躍不活躍，很多時候是與教師的情緒同步的。因此，教師在地理課堂教學中，要注意將自己的情緒調整到最佳狀態。

首先，教師在課堂上始終都應該情緒飽滿，精神抖擻，目光有神，滿懷激情，對上好課充滿信心。這樣，學生勢必就會潛移默化地受到教師這種激情的感染，精神振奮，情緒高漲。如果教師上課無精打采，情緒低落，兩眼無神，則學生也將會情緒低落，甚至睡意朦朧，對于教師的講授聽而不聞。

其次，教師在講解不同的教材內容時，應該表現出不同的神情。用熱情自豪的神情講祖國的風景秀麗、資源豐富，用嚴肅憂慮的神情講當前面臨的環境、人口等問題，用充滿信心的神情講祖國未來的前景。這樣，學生就會情不自禁地與教師的喜、怒、憂、樂發生共鳴，達到“未聽曲調先有情”的境界。教師的最佳情緒狀態是學生產生最佳心理狀態的先決條件之一。教師上課時進入“角色”，以飽滿的、愉快的、積極的情緒投入地理教學，真正用情去講授，不僅可以為學生創設一種良好的學習情境，而且使學生受到教師情緒的感染，將全身心投入地理學習中去。我在講授《俄羅斯》一節時，就做了一個簡單的芭蕾舞動作。在這樣輕松、愉快、和諧的教學氛圍中，教師教學生動活潑，思路流暢；學生學習情緒飽滿，思維活躍。整個地理課堂教學便處在教師積極主動的情緒感染之中。

三、巧用趣味語言，活躍地理課堂

語言是人們交流思想感情的工具。在地理教學中，知識的傳播，思維的引導，認識的提高，能力的培養，處處都需要通過語言這個載體來實施。地理教學無論用什么形式和方法，都離不開教師的語言。因此，構建高效地理課堂，在一定程度上取決于教師的語言組織和表達能力。教師的語言還要語音清晰，音量適度，語速適中，有節奏感，音樂性濃，才能增強語言的吸引力和感染力，提高課堂教學效果。當然這需要教師長時間的、有意識的自我訓練。

教師在地理教學中還要講究語言藝術。描述地理事物和現象時，要生動形象，造成一種地理意境；講解地理概念和原理時，要嚴密準確，深入淺出，化抽象為具體；總結地理規律時，要抓住要領，編成口訣，意簡意賅，例如講授“秦嶺—淮河”重要地理分界線時，可歸納為“秦嶺—淮河一條線，南吃米飯北吃面”，講授《34個省級行政區》時，為幫助學生記憶，教師可歸納為：“兩湖兩廣兩河山，五江（疆）二寧青陜甘，云貴西四北上天，重內臺海福吉安，香港澳門喜回歸，祖國一片好河山。”講述重點時，可提高音量，減慢語速，適當重復；學生注意力分散時，可暫時變換聲調，幾句幽默，提醒注意；突出思想教育時，要富于感情，聲情并茂，使學生受到感染。這樣，教師通過嚴謹生動、流暢優美的藝術語言，牢牢地控制學生的注意力，時而將他們帶入神秘的境界，時而將他們引入寧靜的遐想，時而將他們引向思維的浪峰，使整個地理課堂教學處于一種張弛有致、跌宕起伏、生動活潑、饒有趣味的良性運作狀態。

四、靈活采用教法，形成學生注意

教師不能總是固守某種單一的教學方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的靈活性和多樣性，以不斷變化的信息去刺激學生的接受欲望，使之形成持久的注意力。例如我在講授《人口問題》時，內容單調、枯燥，如果只用數據講述既不能吸引學生注意力，又不能直觀地描敘人口增長的情況，于是我根據數據繪制了柱狀統計表，讓學生興趣盎然地直觀地掌握了知識。

地理課堂教學不應拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結合，在應用中學習知識，從而使課堂教學形式多樣化。以往地理課堂教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產生活實踐聯系非常緊密。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的，有時候教室以外是我們最好的課堂。例如，講到環境問題時，就組織環保小組的學生到廢品回收站、垃圾處理站參觀，到附近河流采樣、拍攝污水排放照片，了解河流被污染情況，然后要求學生回校寫考察報告。讓學生走出校門，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生運用知識解決實際問題的能力及社會責任感。