高中英語作文有效性初探

摘 要：教師在高中英語寫作教學中必須加強對作文內(nèi)容與結構的指導。本文根據(jù)作文評分的標準把作文水平的高低分為五個檔次，指導各個檔次的學生相應地提高自身的作文水平。

關鍵詞：高中英語；書面表達；印象

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）03-084-1

命題與閱卷模式的改革，把作文的印象分提到了一個重要的位置。心理學認為通過聽、說形成的印象有先入為主的地位。因此一篇作文完成以后既能讓評分老師印象深刻，文法又多變新穎是我們廣大師生所追求的終極目標。本人通過分析總結把作文印象由淺入深劃分為五個檔次。

第一印象：字體、字數(shù)、段落、時態(tài)與人稱

良好的印象是人生交流的關鍵。所謂見字如見人，字體、字數(shù)與段落構成了作文的外部輪廓，可以讓人有一目了然的感受到。在辛苦閱卷過程中，如果批到一篇字體美觀大方、字數(shù)適中、段落清晰分明的文章，對于閱卷老師來說無疑是一次視覺享受。就文章的“外表”而言，無疑是一篇分數(shù)不錯的“美文”。

時態(tài)與人稱就像是每一篇文章的經(jīng)脈一樣，如果閱卷老師讀起來覺得經(jīng)脈舒暢，時態(tài)與內(nèi)容一致人稱也是恰如其分的話，肯定會認為出自一個頭腦清晰、思維敏銳的學生。印象的升華，分數(shù)當然也會大大提高。

第二印象：句子結構清晰工整，無語法性大錯，詞匯性小錯少

英語是由最基本的五種簡單句子結構構成的，在簡單句的基礎上合成復合句。每一位閱卷老師在批卷的時候，都會緊抓考生文章里的基本句子結構。看看關鍵的謂語動詞有沒有用錯，語態(tài)和時態(tài)以及主語方面是否有相駁的地方。如果批到的卷子漏洞百出。簡單句里出現(xiàn)多個謂語動詞錯誤或是主語詞性的誤用。閱卷老師會覺得該學生完全沒有掌握好英語的基本文法。作文的參考等第會打的很低。因為在他們心目中這是一位英語素養(yǎng)較差的學生。

而相反的如果批到一位學生的作文語句通順流暢，句子結構方面沒有任何大錯，句子脈絡清晰明朗，其中拼寫、標點、介詞、冠詞等小錯也幾乎沒有。閱卷老師在閱讀理解方面沒有任何難度。他們當然會認為該學生肯定是英語優(yōu)等生，作文的分值也肯定會讓人滿意。

第三印象：使用高級詞匯、詞組以及連接成分

上文所說的第二印象是高考作文拿及格分的必要準備。但是滿分25分的書面表達如果只爭及格對于很多學生來說是不甘心的。及格與滿分的10分差距是不容忽視的。如何才能填補這個差距呢？這就要讓我們的學生在平時和考試時同時都做到細心、恒心與有心了。在平時的英語學習中，詞匯的積累是一個枯燥艱辛的過程。許多同學在詞匯記憶面前都敗下陣來，苦不堪言。但是掌握詞匯就是掌握英語的關鍵。攻克了詞匯關就攻克了學習英語的最大難關。所以我們教師需要鼓勵學生細心、耐心、有恒心地去記憶詞匯。當然不是機械的記憶，掌握方法也是很重要的。平時詞匯的積累并不是僅僅為我們高考的客觀題服務的，高考中的主觀題更能體現(xiàn)一個學生掌握詞匯的境界。

為了把書面表達分值提高，最簡單有效的方法就是多使用平時背誦的高級詞匯。用詞組來代替單詞，同時句子與句子之間的銜接成分也是必不可少的。

教師應該對平時所傳授的詞匯加以整理、編排、歸類，并且要督促學生在寫作的時候善于使用這些詞匯，英語作文不僅要注重內(nèi)容，更要夯實結構，做到表里如一、渾然一體。

第四印象：用好語法和復雜句子結構

詞匯就像是閃爍的明星點綴著英語作文的背景。語法就像是一股靈泉給書面表達帶來了生命的活力。

如果一篇作文自始至終都貫穿簡單句，給人的印象就是單調(diào)。適當?shù)倪\用平時練習過的復雜句型會使整篇文章突然立體化，批卷老師眼前一亮。定語從句、名詞性從句、倒裝句、強調(diào)句、感嘆句、祈使句以及非謂語動詞的使用會把作文的整體水平帶到一個新境界，這些復雜的句式在一篇文章中只需要偶爾得當?shù)氖褂茫绕涫窃谑锥魏湍┒蔚氖褂茫梢允棺魑姆謹?shù)得到一個質(zhì)的飛躍。

第五印象：內(nèi)容新穎，具有原創(chuàng)性，體現(xiàn)作者創(chuàng)造力

以上四點印象可以說是高中英語書面表達獲得高分的外部重要表現(xiàn)形式。可是真正范文似的高分作文不僅僅靠的是光鮮的外表。如果沒有真正的內(nèi)在去支持它，只會給人虛有其表的印象。作文就像是人體，強健的體格必定要烘托出高尚的個人內(nèi)在。

如何讓書面表達有血有肉，這個是不能一朝一夕教會學生的。關鍵還是在學生內(nèi)在本身。如何在思維方式上做到另辟蹊徑，使作文內(nèi)容獨樹一幟，這跟學生平時的學習生活息息相關，也與學生的文學素養(yǎng)（語文學科緊密聯(lián)系）。本人認為這是高中英語書面表達所追求的最高境界。這層境界并非人人都能達到。這與學生平時的思維方式興趣愛好以及幼時的家庭學校教育及遺傳有關。書面表達的原創(chuàng)性與創(chuàng)造力即使是從事教學多年的英語老師也很難達到這一點。

青少年還處在成長時期，我們平時應該注重培養(yǎng)他們想象力和創(chuàng)造力，不要過分扼殺學生們活躍的天性。課堂教育應該以啟發(fā)誘導為主，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。久而久之，通過平時的訓練有素，學生們會在考試作文中有意識無意識地體現(xiàn)他們的創(chuàng)造力，爆發(fā)他們的創(chuàng)作小宇宙。讓閱卷老師為他們的作文驚嘆！

這五層“印象”目標由淺入深、由表及里地揭示了高中英語書面表達評卷時的要求。每個層次都有不同的具體措施，都針對不同英語層次的學生，所以教師應該具體問題具體分析，針對不同學生英語掌握程度的不同，制定不同的方案，追求不同的“印象”目標，讓他們從會寫發(fā)展到能寫進而善寫愛寫。