以校園文化為靈魂引領學校發展

摘 要：校園文化建設是一種無形的教育形式，隨時隨地都在潛移默化中影響著學生的知識水平、認知結構、基本技能、學習興趣和思想動態。健康的校園文化可以陶冶學生的情操、啟迪學生的心智，構建學生健康的人格，全面提高學生素質，促進學生的全面發展。本文介紹了我校五種文化：精神文化、環境文化、管理文化、課程文化、行為文化，分析了這五種文化如何引領我校發展。

關鍵詞：校園文化；推動發展；教書育人

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）03-015-1

精神文化：德才并重 引領發展

辦學理念，是一所學校辦學的理想和信念，是學校辦學的靈魂和指針，也是學校可持續發展的精神支柱。先進的辦學理念可以外塑形象，內聚人心，為學校的改革、發展提供強大的動力。

經歷百余年的發展、傳承、積淀與升華，我校確立了“崇尚以人為本的教育理念，鑄造德藝雙馨的師資團隊，培養秀外慧中的陽光兒童”的辦學理念。“以人為本的教育理念”就是要把人放在第一位，全心全意依靠教職員工辦好學校，潤澤學生的生命，順應學生的稟賦，開啟學生的智慧，提升學生的潛能，促進學生健康成長，為學生一生的幸福奠定基礎。“德藝雙馨的師資團隊”就是指師德高尚、愛生敬業、團結協作、責任心強、教育教學能力強的教師群體。“秀外慧中的陽光兒童”就是指有健康的身心、良好的品德、文明的言行，熱愛學習，善于思考，基礎扎實，有發展潛能的積極樂觀向上的學生。在此辦學理念的統領下，我校確立了“立德立才”的校訓。這些成為全校師生魂之所依，情之所系，成為3000余名師生共同的道德行為準則。

環境文化：春風化雨 潤物無聲

“我們的教育，應當使每一堵墻都說話。”蘇霍姆林斯基的名言告訴我們，學校教育要注重環境、氛圍對人的作用。真正的優美校園環境，應當是“目中有人”的環境，讓學校的一草一木，一磚一瓦都體現對人的關懷。為此，我們著力打造校園環境文化，把校園環境作為“第二支教師隊伍”來建設，努力使校園的一草、一木、一石、一墻都富有教育意義，煥發出人性的光彩。

學校大廳兩側墻壁上鐫刻的“千教萬教教人求真、千學萬學學做真人”、“有理想、有道德、有文化、有紀律”兩句名言似暮鼓晨鐘，沁人心脾，發人深省；“勵志園”磚雕上的歷史典故圖案，予人的是歷史的感悟和立德立才的啟示。“書法”和“戲曲”宣傳長廊傳承著中華民族五千年源遠流長的文明；綠化帶中鐫刻著“德”“勤”“健”的太湖石，如同學校不斷追求卓越的信念一樣，厚重、堅實。樓宇內，圣賢名人的句句警言蘊含著做人的真理，激起求知的欲望。走廊中，略顯稚嫩的畫筆，至真至純的文字，書寫著希望，放飛著理想，將“立德立才”的精神，一起浸透于清淡的墨香之中，定格在走廊畫壁之上。“笑臉墻”上一張張滿含燦爛笑臉的學生照片詮釋著學生的自信、陽光。

管理文化：全員參與 重心下移

在“立德立才”校訓指導下，學校本著“尊重教師，讓教師有尊嚴；激勵教師，讓教師有目標；發展教師，讓教師有成就”的原則構建起了師生全面參與的管理規范。我校逐步形成了以教職工代表大會、校委會為主的決策機構，以處室、級部為主的行政機制，工會、家委會為主的監督機構。“管理重心到級部、德育重心到班級、教學重心到個人”的精細化管理模式，是全校教職工人人都能通過工會、教代會、處室、級部參與到學校管理工作中來。學校的各類決策也因此擁有了廣泛的群眾基礎，成為師生內化于心的自覺自愿活動。

課程文化：立足實際 發展個性

我校在認真實施國家課程打好學生扎實基礎的前提下，著力構建以傳統文化為主要載體的校本特色課程體系，以寫字教學、戲曲教學、開口船拳的武術教學等特色項目為抓手，在學生中弘揚優秀的民族傳統文化。

我校專門開發了寫字教學的校本課程，在全校師生中開展書法學習特色教學。學校對25位寫字能手老師進行重點培養，讓他們在寫字教學中發揮骨干作用。每個年級每周一節寫字指導課，每年開展寫字考級和書法藝術節活動，營造了一股濃郁的寫字氛圍。2011年學校被授予蘇州市首批規范漢字書寫特色學校。2012年學校被授予中國書法名城蘇州書法教育千百工程培訓基地。

我校地處蘇錫交界處，所處街道是有名的“錫劇戲曲之鄉”。為了傳承“戲曲之鄉”的戲曲文化，培養學生良好的傳統文化素養，2008年始，學校將少兒戲曲列為學校的特色教學項目，充分挖掘校內外戲曲藝術教育資源，開設戲曲學習校本課程，開辟了戲曲練功房等專用設施。戲曲興趣班周少石同學在第十六屆“中國少兒戲曲小梅花”薈萃活動總決賽中，以一曲錫劇選段《雙推磨》的精彩表演摘得地方戲業余組金獎，獲得了“小梅花”殊榮。

有著800多年歷史的 “開口船頭拳” 是學校所處地域北橋的傳統武術，“開口船頭拳”瀕臨失傳。2011年，我校把船拳作為新的特色課程引進校園，聘請老拳師為“開口船頭拳”教學校外輔導員，成立了“開口船頭拳”興趣小組，定期進行訓練。學校還把“開口船頭拳”有機結合到學校的體育課堂教學和課外體育活動中，向更多的學生普及。

眾多的特色教學項目和學生興趣社團為校園文化拓展出了內涵深刻的全新平臺，發展了學生的個性，提高了學生素質。

行為文化：立德樹人 潤澤生命

我校把“立德樹人”作為德育工作的根本任務，將德育工作與文化建設緊密結合，編寫了德育校本教材《北橋中心小學學生行為指南》、《做一個秀外慧中的陽光兒童》，構建起較為完整的德育校本課題體系。

學校強化學生行為規范的管理，抓好“導”字，分層推進；堅持“恒”字，常抓不懈。根據學生年齡特點，我們分層次、分階段、有側重地進行養成教育，強化一日學習生活常規的貫徹執行，實施行政、教師、學生多元考評，每天進行評比，做到月月有主題，周周有活動。拓展德育活動空間，實施以學生自我體驗為特色的德育途徑。社會實踐活動、體驗教育活動精彩紛呈，不斷豐富了學生的情感體驗，真正使學生在實踐中受教育、長才干。