探討物理教學中多媒體輔助教學的優勢

摘 要：多媒體技術已進入物理課堂教學。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式將物理課堂提升到新的境界。本文探討了物理教學中多媒體輔助教學優勢的具體體現。

關鍵詞：初中物理；多媒體；輔助教學；優勢

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）03-095-1

一、提供物理思維材料，培養學生的思維能力

創造性思維能力的一個重要內容是學生能夠對己知信息進行多方向、多角度的思考，不局限于既定的理解，從而提出新問題、探索新知識或發現多種解答和多種結果。物理創新教育需要進行創造性思維能力培養。因此，培養學生多向思維能力是物理教學的—個重要任務。

俗話說巧媳婦難為無米之炊。培養學生的多向思維能力，要向學生提供思維素材，使學生的材料積累豐富。在有限的課堂教學時間內，運用傳統的教學手段將豐富的物理素材呈現在學生面前是很難做到的。另一方面，物理素材的呈現方式、呈現時機以及學生接收物理素材的形式也是教學設計時必須解決的問題。計算機的受控性為物理教學提供了向學生提供物理素材的途徑與方式。從控制形式上講計算機的受控方式有四種，即：計算機控制、教師控制、學生控制、混合控制。物理教學課件的制作一般采取教師控制、學生控制方式。因為，這兩種方式便于教師教學和學生主動接收教學信息中教學為了達到一定的教學目標，根據明確的任務，創設生動、活潑的物理情景。讓學生在相應的物理情景中去認識物理知識和掌握物理知識，進而形成物理思維能力。

二、創設和諧學習氛圍，激發學生的創新意識

1.利用多媒體建立物理模型、現象模擬。多媒體技術以圖、文、聲皆備的形式充分調動了學生的積極性和創造性，對難理解或難以想象的物理概念、模型，通過采用多媒體課件都可以十分直觀形象地解釋、演示出來。

2.變難為易，提高學習興趣。心理學研究發明：中學生由形象思維逐漸向抽象思維過渡。計算機多媒體教學能模擬信真，化抽象為形象，它不僅能展示文字、圖片、圖像聲音于一體，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境，使學生多感官接受刺激，發展思維能力，還能拓展學生的空間概念。

三、利用計算機的重現性，培養學生的觀察能力

眾所周知，許多物理現象是在較短暫的時間內完成的，有些觀察注意力不集中的學生還沒有看到整個過程，物理現象已經停止了。顯然，觀察的目的沒有達到，因而對接下來的物理教學過程來說，這類學生也只有“聽講”的份了，而不能通過自己的觀察來認識物理問題的本質。

1.實際問題的理想化。實際中，很多演示實驗，如小球、小車在水平桌面上的運動，鋼片的振動，單擺或滾擺的運動，滑輪組提起重物的過程等由于存在各種外在的和內在因素的影響，使表觀運動都趨于減弱。教師可在實驗的基礎上引導學生分析各種因素，抽象出具體理想模型，然后在多媒體動畫中采取各種手段進行畫面分析就便利多了，同時學生從中也學到了如何從實際中抽象出理想模型。再如在學習凸透鏡成像問題時，實際實驗多采用定態觀察，如果在銀屏上采用連續的動畫的方式，就更加直觀，更加便于學生從中找出規律來。

2.化靜為動，調動學習興趣。動態的事物比靜態的事物更能引起學生注意，更能調動學生的學習動機。多媒體能為教學創設一個生動有趣教學情境。化無聲為有聲，化靜為動，引起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。傳統教學中，學生面向靜態呆板的課文和板書，難免枯燥無味。計算機多媒體教學克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定軌跡運動，引起學生注意，激發了學生的學習興趣。例如：演示慣性的例子使課本上的靜態畫面變的運動起來，演示熱機工作過程的每一個沖程，講功時演示直升飛機吊起電線桿，馬拉木頭前進，火箭的升空，講機械運動時可演示100米賽跑，人造衛星繞著地球轉動，講彈性勢能演示小孩在蹦蹦床上跳躍的情景，講相對運動時可演示空中加油機給飛機加油的情景等等。

3.抽象問題的形象化。有關力的問題、運動的合成與分解、波的空間傳播、磁場的存在等這些現象對初中學生來說都是非常抽象的，如果以摸擬動畫的形式展現出來，就會使這些物理現象的存在、發生、發展和變化的過程更加具體形象化，便于學生理解和掌握。例如：磁場的空間分布，教師可借助磁感線的概念畫出一些特殊磁體的磁場分布的三維動畫讓學生觀察，學生理解和掌握起來就具體了，也為以后的教學奠定了基礎。

4.時間的延長與縮短。聲學中的聲音的傳播與反射是在瞬間發生的，而我們要讓學生了解聲音的傳播過程，可采用動力畫慢放的方式，使短暫的過程緩慢再現，一目了然。光的傳播也可做類似的處理，使學生有一種身臨其境的感覺。衡量課堂教學質量高低的標準，關鍵是教學目標實現的程度。恰當運用多媒體技術，能生動、形象、直觀地把課堂知識展示給學生，有助于學生對知識的理解、記憶和創新，有效地提高課堂教學質量。

飛速發展的計算機技術在當今教育領域的應用是教育現代化的一個重要標志。多媒體技術具有運用多種現代化手段對信息進行加工處理，顯示與重放、模擬、仿真與動畫技術的應用。可以使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程和現象生動而形象地顯示出來，可大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，使學生的課堂學習向多方式、多途徑方向發展。

多媒體技術有其獨特的功效，但也有其本質上的缺陷。計算機多媒體相對于傳統媒體有其自身優勢，但它不是萬能的，有優勢也有不足，放眼于整個教學活動中，只有把多媒體技術與傳統教學方式進行優化組合，互相取長補短，才能保證教學質量，達到物理教學的最優。