淺談鉗工實(shí)習(xí)教育

摘要：從提高鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，正確運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理處理實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)的技巧，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。增加學(xué)生的責(zé)任心和安全意識，養(yǎng)成一個(gè)良好的工作習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：技能訓(xùn)練小組化管理安全文明生產(chǎn)

鉗工的各項(xiàng)技能是有機(jī)統(tǒng)一的整體，鉗工基本操作技能是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要部分之一，它的內(nèi)容包括了平面劃線、鉗工、銼削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削及復(fù)合作業(yè)，另外還包括常用設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)等。同時(shí)在實(shí)操中還要求學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的工作學(xué)習(xí)習(xí)慣和一個(gè)具有安全文明生產(chǎn)意識合格技術(shù)人才。

一、操作技能訓(xùn)練

1基本操作技能訓(xùn)練

主要講解鉗工基本知識和安全操作規(guī)程，工、量具和設(shè)備的使用與操作，培養(yǎng)學(xué)生正確掌握各項(xiàng)基本操作技能的動作要領(lǐng)、操作姿勢和操作方法為重點(diǎn)。采用課題講解、示范操作的教學(xué)方法。

教師在每個(gè)課題訓(xùn)練前，要先以形象生動的語言講清與本課題相關(guān)的工藝知識、動作要領(lǐng)和操作姿勢；再用規(guī)范而準(zhǔn)確的動作示范，讓學(xué)生清晰地觀察示范操作的每個(gè)細(xì)節(jié)；然后要求學(xué)生按照老師的講解和示范動作去模仿訓(xùn)練。教師要細(xì)心觀察學(xué)生的操作并加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生始終以規(guī)范、準(zhǔn)確的姿勢、動作去進(jìn)行訓(xùn)練。在整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，教師要貫徹講練結(jié)合的原則，堅(jiān)持手把手地指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)個(gè)別不規(guī)范的姿勢、動作要及時(shí)予以糾正；發(fā)現(xiàn)共性問題要及時(shí)地進(jìn)行集中示范指導(dǎo)。

在訓(xùn)練過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識，學(xué)會分析在操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤姿勢和動作的原因。例如，在鋸削訓(xùn)練中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生站立位置不對、鋸削速度過快、工件裝夾位置不正確等現(xiàn)象，這時(shí)，可以給學(xué)生這樣分析：兩腳間距太小，不利于鋸削推力控制，兩腳間距太大，重心過低，不利于鋸削壓力控制。鋸削速度過快，不但會產(chǎn)生過大的切削熱，使鋸條磨損加劇，而且會使鋸弓控制困難，鋸縫容易歪斜。工件裝夾在右邊會使左手碰到臺虎鉗，造成操作不方便。工件裝夾時(shí)，一定要讓鋸削線與鉗口側(cè)面保持平行，如果鋸削線未能與鉛垂線方向一致，會使鋸縫產(chǎn)生歪斜，不管什么形狀的材料，最后加工的平面如何變化，當(dāng)前鋸削線總是垂直向下的。講清了道理，講透了理論依據(jù)，學(xué)生就能避免在鋸削斜面時(shí)弄錯(cuò)方向，當(dāng)遇到深縫鋸削時(shí)，學(xué)生就能想到可以將鋸弓側(cè)轉(zhuǎn)90°或反轉(zhuǎn)180°繼續(xù)鋸削了。通過分析，讓學(xué)生加深對問題的理解，從而避免或減少錯(cuò)誤的姿勢和動作的產(chǎn)生。

在講授新課題時(shí)，教師要講清每個(gè)課題的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。例如，在講解銼削時(shí)，應(yīng)指出銼削與鋸削的站立位置、身體擺動姿勢、往復(fù)行程、速度等共同點(diǎn)，讓學(xué)生有意識地利用技能的遷移，以促進(jìn)對新技能更快的掌握。同時(shí)，還應(yīng)指出銼削與鋸削在兩手用力、左右手的擺動等不同點(diǎn)，讓學(xué)生有意識地在操作時(shí)注意防止干擾新技能的形成。此外，對有代表性的單項(xiàng)課題，如圓弧面銼削、角度銼削、孔位的精確控制等要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，確保學(xué)生掌握好基本功，為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2基本工件操作訓(xùn)練

本階段以培養(yǎng)學(xué)生對基本工件的工藝分析和工藝步驟編制能力，增強(qiáng)學(xué)生掌握工件加工方法和尺寸精度控制以及解尺寸鏈的能力，逐步提高基本操作技能水平以及測量技術(shù)，有效地融合各單項(xiàng)基本操作為重點(diǎn)。采用在訓(xùn)練中討論解疑，在討論解疑中訓(xùn)練的教學(xué)方法。

實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師要盡量減少枯燥冗長的講解，為學(xué)生提供更多思考的時(shí)間和訓(xùn)練的機(jī)會，要針對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生在討論中深化理解，在訓(xùn)練中提升技能。

例如，在銼配凹凸體訓(xùn)練過程中，可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)理論知識和技能水平提出相關(guān)的問題，如：采用間接測量方法應(yīng)注意控制哪些相關(guān)的工藝尺寸、有關(guān)的工藝尺寸如何計(jì)算、對稱度誤差對轉(zhuǎn)位互換精度有何影響等等。同時(shí)，要求學(xué)生按下述步驟進(jìn)行工藝分析和工藝步驟編制：首先，根據(jù)圖紙的要求，分析圖樣的形狀、尺寸精度、形位公差以及配合精度，編制工藝步驟，確定測量方法，學(xué)生再按照各自編制的工藝步驟進(jìn)行分析，得出合理的加工方法。再次，根據(jù)分析后的加工方法，繪制每一工藝步驟的工藝圖，用尺寸鏈計(jì)算出每一工藝步驟的工藝尺寸。然后，把在加工過程中測量出的每一工藝步驟的實(shí)際尺寸標(biāo)注在工藝圖上，并計(jì)算出該尺寸的平均值。最后，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際測量和計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行分析、比較，針對每個(gè)學(xué)生存在的問題給予點(diǎn)評。這樣，學(xué)生通過對這些問題進(jìn)行討論并得出結(jié)論，再通過自己分析加工工藝，自己編制工藝步驟，及相互間的探討，從而提高了工藝分析能力、尺寸精度控制能力、解尺寸鏈能力，促進(jìn)了技能技巧的形成。

二、實(shí)操中的小組式管理

實(shí)操過程中將學(xué)生小組化，每四人為一個(gè)操作小組，每兩個(gè)小組為一個(gè)實(shí)操動作示范講解小組。劃分小組時(shí)推選一名責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生為組長，在工、量具的發(fā)放時(shí)由組長根據(jù)小組實(shí)到人數(shù)統(tǒng)一領(lǐng)取分發(fā)，負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)操過程中組員的使用情況和使用安全，任務(wù)結(jié)束時(shí)組長將工、量具清點(diǎn)整理后按種類放回指定位置。

實(shí)操過程中各組根據(jù)情況選出技術(shù)較強(qiáng)人員一名作為質(zhì)量檢查員，實(shí)操時(shí)將工件的加工工藝和質(zhì)量檢測要求書面化，工件檢測時(shí)先自己檢查分析，當(dāng)認(rèn)為合格后由檢查員檢查或組與組之間相互檢查，檢查合格后送檢，送檢超過三次為不合格，需重新加工。工件檢測要做到自檢、互檢、送檢三步走，使學(xué)生相互幫助，增強(qiáng)分析問題、解決問題能力。

工作場地衛(wèi)生、設(shè)備保養(yǎng)以及工、量具、備料擺放進(jìn)行定組定人管理做到責(zé)任到組責(zé)任到人，隨時(shí)檢查防止丟失損壞，及時(shí)維修消除安全隱患。增加學(xué)生的責(zé)任心，養(yǎng)成一個(gè)良好的工作習(xí)慣。

每兩到三個(gè)小組進(jìn)行一次規(guī)范而準(zhǔn)確的動作示范，讓學(xué)生清晰地觀察示范操作的每個(gè)細(xì)節(jié)；然后要求學(xué)生按照老師的講解和示范動作去模仿訓(xùn)練。小組內(nèi)和組與組之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互監(jiān)督。

三、安全教育及監(jiān)督檢查

學(xué)生正處于青春期階段具有好奇心強(qiáng)，安全意識差，在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行鉗工實(shí)習(xí)安全教育、學(xué)習(xí)安全技術(shù)措施和加強(qiáng)監(jiān)督檢查為主。作為教師要強(qiáng)化責(zé)任心，不但自己要提高安全意識，教學(xué)生學(xué)好安全技術(shù)措施，而且在實(shí)習(xí)中要加強(qiáng)監(jiān)督，檢查學(xué)生的行為是否規(guī)范。

檢查學(xué)生衣著打扮。要求學(xué)生必須穿上工作服，不準(zhǔn)穿拖鞋、涼鞋、背心、裙子等。在上崗之前老師先講工藝，講規(guī)范，講安全，讓學(xué)生在操作之前腦海里有一個(gè)印象。所有工具必須齊全、完好、可靠，才能開始工作。 老師在巡回及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生不準(zhǔn)串崗，不準(zhǔn)打鬧，不準(zhǔn)動別人的工、量具，更不許惡作劇，要態(tài)度嚴(yán)肅。 作業(yè)完畢或因故離開工作崗位，必須關(guān)閉電動設(shè)備，將工件和工、量具整齊地?cái)[放在規(guī)定的位置上。

只有時(shí)時(shí)提醒，加強(qiáng)監(jiān)督檢查才能讓學(xué)生操作更規(guī)范、更安全，將安全事故防范于未然。教學(xué)中只有老師自己提高認(rèn)識，才會轉(zhuǎn)化為行動，將安全意識貫穿到教學(xué)工作中，教育學(xué)生，引起學(xué)生的重視，才能減少安全事故的發(fā)生，將學(xué)生們培養(yǎng)成為一個(gè)個(gè)具有安全意識的合格技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣增福，鉗工工藝與技能訓(xùn)練，機(jī)械工業(yè)出版社

[2]唐全忠，鉗工基礎(chǔ)，人民交通出版社