高職院校《機(jī)械制圖》說課案例分析

摘要：《機(jī)械制圖》是高職院校的專業(yè)基礎(chǔ)課。本文從課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)情及學(xué)法分析、教學(xué)資源、教學(xué)效果、課程特色、課改思路八方面來進(jìn)行說課分析，供高職院校同類專業(yè)教師參考。

關(guān)鍵詞：高職院校《機(jī)械制圖》說課案例分析

說課是教師面對同行和專家， 以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，系統(tǒng)而概括地解說自己對所教課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、改革思路等內(nèi)容[1]。說課有利于提高教師素養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量等，因此隨著高職教育教學(xué)的不斷深入和高職人才培養(yǎng)工作評估方案的出臺(tái)，說課已經(jīng)在高職高專院校中廣泛開展，發(fā)揮著越來越重要的作用。本人參加了我院舉辦的第一屆專業(yè)課程說課活動(dòng)，對《機(jī)械制圖》課程從八個(gè)方面進(jìn)行了說課，供高職院校同類專業(yè)教師參考。

一、課程設(shè)置

1.課程性質(zhì)與地位 。機(jī)械制圖課程是機(jī)械類專業(yè)核心基礎(chǔ)課程之一。本課程于第一、二學(xué)期開設(shè)，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等做好知識(shí)和能力的儲(chǔ)備，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和各種崗位操作技能的培訓(xùn)起著重要的支撐作用。

2.課程目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握正投影原理，識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣；正確使用繪圖工具，徒手繪制機(jī)械圖樣；掌握國標(biāo)的規(guī)定，會(huì)查閱工具書 （2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力、繪制圖形的能力（ 包括計(jì)算機(jī)繪制圖形的能力）、識(shí)讀機(jī)械圖樣能力（3）情感目標(biāo)：養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)；增強(qiáng)學(xué)生自信心，并建立競爭、效率意識(shí)；具有團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、 課程內(nèi)容

1.設(shè)計(jì)理念。該課程是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)崗位能力要求確定的專業(yè)課程，堅(jiān)持以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為重點(diǎn)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以理論知識(shí)必需、夠用為度，以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)理念。根據(jù)崗位需要，通過校企合作，使課程設(shè)計(jì)更貼近職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求[2]。

2.教學(xué)內(nèi)容的選取與依據(jù)。通過對職業(yè)崗位及職業(yè)能力的分析，確定本課程能力目標(biāo)是繪圖與讀圖。為達(dá)到這一目標(biāo)，設(shè)置了機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)模塊1→ 投影基礎(chǔ)模塊2→機(jī)械制圖應(yīng)用知識(shí)模塊3→部件測繪模塊4→計(jì)算機(jī)繪圖模塊5的教學(xué)內(nèi)容。本著“實(shí)用為主、必須和夠用為度”的教學(xué)原則，將基本技能貫穿教學(xué)的始終。

3.重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)重點(diǎn)是掌握正投影原理，識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣；難點(diǎn)是培養(yǎng)空間思維能力、繪制圖形的能力（ 包括計(jì)算機(jī)繪制圖形的能力）、識(shí)讀機(jī)械圖樣能力。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)組織

（1） 本課程教學(xué)設(shè)計(jì)如下：機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)模塊1， 8學(xué)時(shí)。投影基礎(chǔ)模塊2， 40學(xué)時(shí)。機(jī)械制圖應(yīng)用知識(shí)模塊3， 40學(xué)時(shí)。部件測繪模塊4， 1周。計(jì)算機(jī)繪圖模塊5， 20學(xué)時(shí)。

（2）理論教學(xué)：正投影模塊1，機(jī)械制圖基礎(chǔ)模塊2，機(jī)械制圖應(yīng)用模塊3，教師課上精講→學(xué)生練習(xí)→教師巡視、發(fā)現(xiàn)問題→教師點(diǎn)評→學(xué)生修改，課下練習(xí)→作業(yè)批改→作業(yè)反饋，遵循學(xué)生“由淺入深、循序漸進(jìn)、由感性到理性”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在教學(xué)過程中有意識(shí)地融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體，教學(xué)做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化。

（3）測繪階段，采用現(xiàn)場教學(xué)。測繪部件采用生產(chǎn)實(shí)際中常用的含有多種機(jī)械零件的齒輪泵，一級(jí)齒輪減速箱等。教師為學(xué)生提供一份詳盡的測繪指導(dǎo)書。指導(dǎo)書主要包括：部件示意圖及工作原理，測繪方法和步驟，拆卸零件、測量尺寸等環(huán)節(jié)中應(yīng)注意的問題，指定要測繪的零件；安排測繪進(jìn)度等等。通過測繪前的準(zhǔn)備和選題→加強(qiáng)測繪輔導(dǎo)，注重過程→總結(jié)提高，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐意識(shí)，鍛煉學(xué)生實(shí)際工作能力，培養(yǎng)的變革。因此有諸多因素可以為作業(yè)成本法在我國應(yīng)用提供可行性支持。

1.我國高科技企業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)企業(yè)和服務(wù)企業(yè)等逐步增多。這些企業(yè)的間接成本較高，可以為作業(yè)成本法的普及提供更大的優(yōu)勢。企業(yè)降低成本的重點(diǎn)也從減少直接材料和人工支出轉(zhuǎn)向過高的間接費(fèi)用，這也為作業(yè)成本法的進(jìn)一步發(fā)展提供了空間。

2.我國企業(yè)的成本管理意識(shí)和管理水平不斷提高。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制和現(xiàn)代企業(yè)制度的不斷完善，市場競爭日益激烈，企業(yè)生存意識(shí)、效益意識(shí)和管理意識(shí)日益增強(qiáng)。這些有利于企業(yè)主動(dòng)接受作業(yè)成本法觀念并積極采用其核算。

3.隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和物質(zhì)生活的極大的豐富，市場需求也日益多樣化和個(gè)性化，而作業(yè)成本法能夠滿足管理層對這方面的要求，這使得作業(yè)成本法的應(yīng)用具備了存在的基礎(chǔ)。

4.作業(yè)成本法與傳統(tǒng)成本法的主要區(qū)別在于間接費(fèi)用分配標(biāo)準(zhǔn)的多元化，而多元化間接費(fèi)用分配標(biāo)準(zhǔn)要求龐大的工作量。近年來，我國電算化工作已取得迅速發(fā)展，電子計(jì)算技術(shù)和信息處理技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展，使大公司實(shí)現(xiàn)了資源共享，加快了信息的傳輸，為實(shí)行間接費(fèi)用多元化分配標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)成本法奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

5.作業(yè)成本法是一種較復(fù)雜的成本計(jì)算方法，它既需要現(xiàn)代化技術(shù)支持，又需要高素質(zhì)會(huì)計(jì)隊(duì)伍。目前隨著我國對會(huì)計(jì)工作的日益重視，復(fù)合型會(huì)計(jì)人才逐步增多，企業(yè)會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷能力越來越強(qiáng)，這就為作業(yè)成本法的應(yīng)用和推廣提供了人才保證。

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步完善與深入。企業(yè)內(nèi)部管理水平的提高，為作業(yè)成本計(jì)算與管理的應(yīng)用創(chuàng)造良好的環(huán)境。目前，在我國有很多企業(yè)實(shí)行多元化經(jīng)營戰(zhàn)略，采取多品種，少批量方式生產(chǎn)，以這些企業(yè)為試點(diǎn)推廣運(yùn)用作業(yè)成本法，不但會(huì)給它們提供相對準(zhǔn)確的成本信息，方便其制訂科學(xué)有效的經(jīng)營決策、資本支出決策，提高企業(yè)競爭能力，而且還會(huì)通過作業(yè)管理的實(shí)施提高其管理水平。可以預(yù)見，隨著高新技術(shù)的不斷發(fā)展應(yīng)用，作業(yè)成本法將在實(shí)踐中得到的更多的應(yīng)用和改進(jìn)。

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