職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的不斷發(fā)展，進(jìn)一步促使了職業(yè)教育改革的深化，而切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理、提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為我國(guó)職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)。但是在近幾年我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展中卻隱存著很多的問(wèn)題，其中較為明顯就是學(xué)校的教學(xué)師資、設(shè)施以及課程設(shè)置無(wú)法滿足教學(xué)需要，教學(xué)模式較為落后，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不完善等等問(wèn)題。因此，在本文中我們將綜合分析上述問(wèn)題并提出具有針對(duì)性的策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理

近幾年來(lái)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使得對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的需求量有了大幅度增加，進(jìn)而促使了職業(yè)教育的快速發(fā)展。為了能夠有效解決學(xué)生就業(yè)壓力大、社會(huì)認(rèn)可度低等問(wèn)題，我們必須采取必要措施，切實(shí)加強(qiáng)自身教學(xué)管理水平，有效提升職業(yè)教學(xué)質(zhì)量，以此來(lái)提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)技能，從而緩解其就業(yè)壓力，同時(shí)也為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才。

一、職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理中存在問(wèn)題

對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，其中仍然存在著很多較為嚴(yán)重的問(wèn)題。一方面是基礎(chǔ)設(shè)施、師資配置和課程設(shè)置較為落后，另一方面就是很多的職業(yè)學(xué)校都是由普通學(xué)校改制而來(lái)，因此在教學(xué)管理模式上基本沿襲普通教學(xué)管理模式，還有就是未建立完善的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系，這些都嚴(yán)重影響了我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

（一）基礎(chǔ)設(shè)施、師資配置和課程設(shè)置較為落后

目前，我國(guó)大部分職業(yè)學(xué)校在教學(xué)設(shè)施的投入力度上都有明顯的加強(qiáng)，并根據(jù)各個(gè)專業(yè)的需要配置了與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，但是其數(shù)量與質(zhì)量仍然無(wú)法滿足教學(xué)的需求，大部分的實(shí)訓(xùn)室都只是教師示范，學(xué)生能夠真正進(jìn)行操作的機(jī)會(huì)很少；另外在專業(yè)師資配置上也存在不足，專業(yè)課程設(shè)置方面也較為單一，這些問(wèn)題都嚴(yán)重制約了職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的有效提升。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法滿足實(shí)際需求

隨著我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，進(jìn)而逐漸形成了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，其整體的教學(xué)管理模式是以“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”為主的人才培養(yǎng)模式。但是對(duì)于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加強(qiáng)，其對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的要求也越來(lái)越高，這也給現(xiàn)代職業(yè)教育帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。

（三）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

在我國(guó)部分職業(yè)學(xué)校，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的制定方面還比較薄弱。對(duì)于大部分職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，基本上就是安排督導(dǎo)員對(duì)學(xué)校的在職教師以及兼職教師每學(xué)期進(jìn)行1～2聽課，在學(xué)期中隨意抽查一次，對(duì)于檢查不合格的教師只進(jìn)行談話，并未采取更為嚴(yán)厲的處理措施[1]。由此可知，對(duì)于大部分職業(yè)學(xué)校而言，基本上都未建立完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的硬性指標(biāo)缺乏全面考核，不能將有效信息及時(shí)反饋給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，從而導(dǎo)致無(wú)法及時(shí)采取措施糾正存在的問(wèn)題。

二、職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的發(fā)展對(duì)策

（一）樹立現(xiàn)代教育觀念，強(qiáng)化素質(zhì)教育意識(shí)

為了能夠讓職業(yè)學(xué)校教師摒棄落后的教學(xué)觀念，我們需要積極的引導(dǎo)并協(xié)助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。現(xiàn)代化的教育理念，其必要需要具備促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技能、思想情感、人生觀、價(jià)值觀以及世界觀等方面獲得良好的認(rèn)知與發(fā)展，更重要的是要有效提升職校學(xué)生的職業(yè)技能，改變其學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法以及習(xí)慣，積極培養(yǎng)學(xué)生專研專業(yè)技能的能力，同時(shí)還要提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。

（二）加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)職業(yè)教育基礎(chǔ)

對(duì)于職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師而言，其不僅要擔(dān)負(fù)日常教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要承擔(dān)各種技能鑒定、技術(shù)競(jìng)賽等其它工作，這使得學(xué)校師資培養(yǎng)存在工學(xué)之間存在著一定的矛盾。為了有效解決上述矛盾，筆者提出以下建議：①拓寬專業(yè)教師招聘渠道，盡量吸引更多的優(yōu)秀人才到校任教，另外還可想部分企業(yè)聘請(qǐng)各類專業(yè)技術(shù)人員到校擔(dān)任兼職教師，以此來(lái)擴(kuò)充學(xué)校專業(yè)教師人才隊(duì)伍[2]；②建立職業(yè)教師進(jìn)修制度，定期組織相關(guān)教師到企業(yè)、高等院校進(jìn)行實(shí)踐與進(jìn)修，這樣可有效提升專用教師的基本素質(zhì)與技能，尤其是在專業(yè)理論與實(shí)踐操作方面會(huì)有顯著提升。

（三）創(chuàng)新教學(xué)管理模式，加強(qiáng)管理改革力度

以往傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)管理模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在的需求，因此我們需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)管理模式，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。為了從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)難、學(xué)習(xí)興趣不足等問(wèn)題，筆者建議實(shí)行“項(xiàng)目教學(xué)、頂崗實(shí)踐”等教學(xué)管理模式。在實(shí)際操作過(guò)程中可靈活運(yùn)用，注意新模式與傳統(tǒng)模式之間的銜接與過(guò)渡。為了有效實(shí)踐新的教學(xué)管理模式，那還得進(jìn)一步跟進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理機(jī)制，因此需要建立專門的校級(jí)課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)建立健全配套的管理機(jī)制，只有這樣才能將新的教學(xué)管理模式落到實(shí)處。

（四）完善質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，確保職業(yè)教學(xué)質(zhì)量

目前，我國(guó)大部分職業(yè)學(xué)校對(duì)教師或?qū)W生的考核基本上都是采取筆試，這種評(píng)價(jià)機(jī)制與普通學(xué)校無(wú)明顯差異，這也不符合職業(yè)學(xué)校重技能的特點(diǎn)，更重要的是縮短了職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能鍛煉的時(shí)間[3]。因此，我們需要建立一整套符合職業(yè)學(xué)校教學(xué)實(shí)際的質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和制度，其原則就是要以“就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”，積極改進(jìn)考核方式，將教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作落到實(shí)處，以此來(lái)確保職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

三、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要更多的專業(yè)技術(shù)人才，這使得職業(yè)學(xué)校有著廣闊的發(fā)展空間。但是，若想要讓我國(guó)職業(yè)教育能夠有效跟上社會(huì)的發(fā)展并滿足其需求，那就加強(qiáng)自身的教學(xué)管理工作，首先需要樹立現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，努力提升自身辦學(xué)的基本軟、硬件，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，積極探索我國(guó)職業(yè)教學(xué)事業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向，只有這樣才能解決目前存在的問(wèn)題與矛盾，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴志群，謝和愉.論職業(yè)教育與人的可持續(xù)發(fā)展[M].職教論壇，2009：511.

[2]黃日強(qiáng).當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展研究[M].北京：新華出版社，2006：84-85.

[3]邢金山.淺談職業(yè)教育教學(xué)管理[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：230.