廣西高職學(xué)生就業(yè)觀教育與北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)域?qū)拥难芯?/h1>
2013-01-01 00:00:00黃麗娟蒙振
現(xiàn)代企業(yè)教育·下半月 2013年1期
摘要：文章通過對廣西高職學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)情況、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的研究，分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)在高職學(xué)生就業(yè)觀形成過程中的影響與作用，提出高職學(xué)生就業(yè)觀教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的對接策略。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生就業(yè)觀教育區(qū)域經(jīng)濟(jì)對接
隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重大調(diào)整與變革、高校擴(kuò)招人數(shù)繼續(xù)攀升導(dǎo)致就業(yè)形勢空前嚴(yán)峻，高職學(xué)院的就業(yè)壓力明顯加大。如何結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)強(qiáng)化高職學(xué)生的就業(yè)觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，幫助學(xué)生走上適合自身發(fā)展的道路是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。
一、廣西高職學(xué)生就業(yè)觀及學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀
1.廣西高職學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀分析。就業(yè)觀是一個(gè)人對各種不同職業(yè)的認(rèn)識和觀點(diǎn)，是對選擇職業(yè)、確立人生發(fā)展目標(biāo)的基本態(tài)度和指導(dǎo)思想，是對自主開拓和創(chuàng)立業(yè)績的看法和意向。筆者對廣西1000多名高職畢業(yè)生就業(yè)觀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)觀念主要存在以下問題：
（1）職業(yè)定位不明。許多高職生對自己將來在社會上的職業(yè)定位比較模糊，對自己所學(xué)專業(yè)的工作情況、社會地位、就業(yè)范圍不太清楚。所以在選擇工作崗位時(shí)無所適從，要么盲目從眾，要么僅根據(jù)收入和地域來擇業(yè)，于是出現(xiàn)大學(xué)生盲目涌向大城市、沿海開放城市的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致就業(yè)矛盾突出。
（2）就業(yè)期望值過高。相當(dāng)多的學(xué)生沒有意識到自己相對較低的知識層次和技能型的學(xué)業(yè)特點(diǎn)，過高的估計(jì)自己，把擇業(yè)的目光首先放在高薪企業(yè)或條件舒適的單位。也有人認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)是“熱門”專業(yè)，需要的單位多，供不應(yīng)求，不愁找不到單位，不愿意到條件艱苦和邊遠(yuǎn)的地區(qū)去鍛煉。
（3）自主意識缺乏。當(dāng)前就讀的高職生都是90后的，大部分是獨(dú)生子女，家庭條件相對較好，從來沒有過勞動掙錢、創(chuàng)業(yè)的艱辛，所以對擇業(yè)抱著等待觀望的態(tài)度。有的高職生有較嚴(yán)重的依賴思想，想依賴父母、親友托門子，找關(guān)系，給自己找個(gè)好單位；有的依賴學(xué)校的安排。如果沒有得到安排就怨天尤人，不知道自我擇業(yè)，更不知道去自我創(chuàng)業(yè)。育為階段性的教育，為職教學(xué)生提供繼續(xù)接受高一級職業(yè)教育或普通教育的機(jī)會，大力扭轉(zhuǎn)中等職業(yè)教育入口大、出口小的局面。
4.國際“大職教觀”
目前，國際社會習(xí)慣把“職業(yè)教育”理解為“職業(yè)和技術(shù)的教育與訓(xùn)練”，它包括：以在校生為主要對象的“職業(yè)準(zhǔn)備教育”，其中有普通學(xué)校的“職業(yè)基礎(chǔ)教育”與職業(yè)學(xué)校的“職業(yè)教育和培訓(xùn)”；以在職人員為主要對象的“崗位培訓(xùn)”以及以失業(yè)人員為主要對象的“再就業(yè)培訓(xùn)”。就職業(yè)教育的形式而言，包括學(xué)校本位的職教模式、企業(yè)本位的職教模式、社會本位的職教模式以及“學(xué)校一企業(yè)”綜合模式隨著終身教育思想的深入人心，職業(yè)教育成了貫穿于個(gè)人職業(yè)發(fā)展全過程的一種教育：職業(yè)準(zhǔn)備教育-就業(yè)培訓(xùn)-崗位培訓(xùn)-晉級/轉(zhuǎn)業(yè)/再就業(yè)培訓(xùn)。這就是現(xiàn)在所說的“大職業(yè)教育觀”。[2]
三、國際職業(yè)教育發(fā)展趨勢對我國的啟示
解讀國際職業(yè)教育發(fā)展趨勢，審視我國職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，可得到以下幾點(diǎn)啟示：
1.積極構(gòu)建我國職教理論體系
針對我國職業(yè)教育理論體系不完善的問題，應(yīng)關(guān)注職業(yè)教育實(shí)踐活動，傾聽職業(yè)教育實(shí)踐的要求與呼聲。對新現(xiàn)象、新問題做出快速應(yīng)答。專家學(xué)者應(yīng)根據(jù)我國職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合國外職業(yè)教育的發(fā)展優(yōu)勢，積極研究構(gòu)建出一套適合我國職業(yè)教育的理論研究體系。
2.加強(qiáng)開放式終身職業(yè)教育體系的建設(shè)
1999年，召開的第二屆國際技術(shù)和職業(yè)教育大會的主題是“終身學(xué)習(xí)與培訓(xùn)：通向未來的橋梁”，大會建議各個(gè)國家要改進(jìn)提供終身教育和培訓(xùn)的系統(tǒng)，制定靈活的終身職業(yè)教育政策。所以，在終身教育基礎(chǔ)還比較薄弱的中國，要建立開放、靈活的終身職業(yè)教育體系，使從業(yè)人員都成為終身學(xué)習(xí)者，都有不斷接受培訓(xùn)、更新知識和技能的機(jī)會。
3.注重人才資源的建設(shè)，提高師資隊(duì)伍的整體水平
在當(dāng)今世界，誰擁有人才優(yōu)勢誰就擁有發(fā)展優(yōu)勢。新的教育觀、人才觀、發(fā)展觀的確立，賦予人自身發(fā)展、人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量新的內(nèi)涵，對職業(yè)學(xué)校教師的整體素質(zhì)也提出了新的更高的要求。職業(yè)教育的發(fā)展，在實(shí)踐的層面上取決于一支高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。職業(yè)學(xué)校必須認(rèn)真制訂教師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，樹立人才“不求所有，但求所用” 的觀念，積極的引進(jìn)優(yōu)秀人才，重視人才資源的建設(shè)，并積極開展以骨干教師為重點(diǎn)的全員培訓(xùn)， 采取各種方式來提高教師的教育教學(xué)水平和學(xué)歷層次， 培養(yǎng)一批高水平的學(xué)科帶頭人，廣泛吸引和鼓勵(lì)企事業(yè)單位工程技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員到學(xué)校擔(dān)任專、兼職教師；聘請企業(yè)和社會上的專家和技術(shù)人員來學(xué)校兼職講課，努力建設(shè)高素質(zhì)的職業(yè)教師隊(duì)伍，為職業(yè)教育的進(jìn)一步改革和發(fā)展提供人才基礎(chǔ)和有力保證。
4. 確立大職業(yè)教育觀念， 開展全民職業(yè)教育
大職業(yè)教育觀念包括職業(yè)教育、技術(shù)教育與培訓(xùn)在內(nèi)， 他們都是職業(yè)教育的一部分， 并且要把中等職業(yè)教育高等職業(yè)教育及成人職業(yè)教育相結(jié)合， 開展全民職業(yè)教育。[3]全民職業(yè)教育就是職業(yè)教育的學(xué)制和課程需要靈活多樣， 而且要開展職業(yè)咨詢與職業(yè)指導(dǎo)， 從而使全體公民都能根據(jù)自身需要接受職業(yè)教育。開展全民職業(yè)教育，可以使所有人在不同程度上能獲得生存和發(fā)展的能力， 從而促進(jìn)社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展， 減少失業(yè)人數(shù)，保證社會安定。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛穎，馮文全，黃育云. 改革中的發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育[J].上海教育.2006（14）.
[2]石偉平.從國瞅較的角度看我國當(dāng)前職教發(fā)展中的問題[J].比較教育研究.1996（6）.
[3]國際職業(yè)教育改革趨勢及其對我國的啟示[J].職教論壇.2008（5）.2.
摘要：文章通過對廣西高職學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)情況、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的研究，分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)在高職學(xué)生就業(yè)觀形成過程中的影響與作用，提出高職學(xué)生就業(yè)觀教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的對接策略。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生就業(yè)觀教育區(qū)域經(jīng)濟(jì)對接
隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重大調(diào)整與變革、高校擴(kuò)招人數(shù)繼續(xù)攀升導(dǎo)致就業(yè)形勢空前嚴(yán)峻，高職學(xué)院的就業(yè)壓力明顯加大。如何結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)強(qiáng)化高職學(xué)生的就業(yè)觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，幫助學(xué)生走上適合自身發(fā)展的道路是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。
一、廣西高職學(xué)生就業(yè)觀及學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀
1.廣西高職學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀分析。就業(yè)觀是一個(gè)人對各種不同職業(yè)的認(rèn)識和觀點(diǎn)，是對選擇職業(yè)、確立人生發(fā)展目標(biāo)的基本態(tài)度和指導(dǎo)思想，是對自主開拓和創(chuàng)立業(yè)績的看法和意向。筆者對廣西1000多名高職畢業(yè)生就業(yè)觀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)觀念主要存在以下問題：
（1）職業(yè)定位不明。許多高職生對自己將來在社會上的職業(yè)定位比較模糊，對自己所學(xué)專業(yè)的工作情況、社會地位、就業(yè)范圍不太清楚。所以在選擇工作崗位時(shí)無所適從，要么盲目從眾，要么僅根據(jù)收入和地域來擇業(yè)，于是出現(xiàn)大學(xué)生盲目涌向大城市、沿海開放城市的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致就業(yè)矛盾突出。
（2）就業(yè)期望值過高。相當(dāng)多的學(xué)生沒有意識到自己相對較低的知識層次和技能型的學(xué)業(yè)特點(diǎn)，過高的估計(jì)自己，把擇業(yè)的目光首先放在高薪企業(yè)或條件舒適的單位。也有人認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)是“熱門”專業(yè)，需要的單位多，供不應(yīng)求，不愁找不到單位，不愿意到條件艱苦和邊遠(yuǎn)的地區(qū)去鍛煉。
（3）自主意識缺乏。當(dāng)前就讀的高職生都是90后的，大部分是獨(dú)生子女，家庭條件相對較好，從來沒有過勞動掙錢、創(chuàng)業(yè)的艱辛，所以對擇業(yè)抱著等待觀望的態(tài)度。有的高職生有較嚴(yán)重的依賴思想，想依賴父母、親友托門子，找關(guān)系，給自己找個(gè)好單位；有的依賴學(xué)校的安排。如果沒有得到安排就怨天尤人，不知道自我擇業(yè)，更不知道去自我創(chuàng)業(yè)。育為階段性的教育，為職教學(xué)生提供繼續(xù)接受高一級職業(yè)教育或普通教育的機(jī)會，大力扭轉(zhuǎn)中等職業(yè)教育入口大、出口小的局面。
4.國際“大職教觀”
目前，國際社會習(xí)慣把“職業(yè)教育”理解為“職業(yè)和技術(shù)的教育與訓(xùn)練”，它包括：以在校生為主要對象的“職業(yè)準(zhǔn)備教育”，其中有普通學(xué)校的“職業(yè)基礎(chǔ)教育”與職業(yè)學(xué)校的“職業(yè)教育和培訓(xùn)”；以在職人員為主要對象的“崗位培訓(xùn)”以及以失業(yè)人員為主要對象的“再就業(yè)培訓(xùn)”。就職業(yè)教育的形式而言，包括學(xué)校本位的職教模式、企業(yè)本位的職教模式、社會本位的職教模式以及“學(xué)校一企業(yè)”綜合模式隨著終身教育思想的深入人心，職業(yè)教育成了貫穿于個(gè)人職業(yè)發(fā)展全過程的一種教育：職業(yè)準(zhǔn)備教育-就業(yè)培訓(xùn)-崗位培訓(xùn)-晉級/轉(zhuǎn)業(yè)/再就業(yè)培訓(xùn)。這就是現(xiàn)在所說的“大職業(yè)教育觀”。[2]
三、國際職業(yè)教育發(fā)展趨勢對我國的啟示
解讀國際職業(yè)教育發(fā)展趨勢，審視我國職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，可得到以下幾點(diǎn)啟示：
1.積極構(gòu)建我國職教理論體系
針對我國職業(yè)教育理論體系不完善的問題，應(yīng)關(guān)注職業(yè)教育實(shí)踐活動，傾聽職業(yè)教育實(shí)踐的要求與呼聲。對新現(xiàn)象、新問題做出快速應(yīng)答。專家學(xué)者應(yīng)根據(jù)我國職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合國外職業(yè)教育的發(fā)展優(yōu)勢，積極研究構(gòu)建出一套適合我國職業(yè)教育的理論研究體系。
2.加強(qiáng)開放式終身職業(yè)教育體系的建設(shè)
1999年，召開的第二屆國際技術(shù)和職業(yè)教育大會的主題是“終身學(xué)習(xí)與培訓(xùn)：通向未來的橋梁”，大會建議各個(gè)國家要改進(jìn)提供終身教育和培訓(xùn)的系統(tǒng)，制定靈活的終身職業(yè)教育政策。所以，在終身教育基礎(chǔ)還比較薄弱的中國，要建立開放、靈活的終身職業(yè)教育體系，使從業(yè)人員都成為終身學(xué)習(xí)者，都有不斷接受培訓(xùn)、更新知識和技能的機(jī)會。
3.注重人才資源的建設(shè)，提高師資隊(duì)伍的整體水平
在當(dāng)今世界，誰擁有人才優(yōu)勢誰就擁有發(fā)展優(yōu)勢。新的教育觀、人才觀、發(fā)展觀的確立，賦予人自身發(fā)展、人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量新的內(nèi)涵，對職業(yè)學(xué)校教師的整體素質(zhì)也提出了新的更高的要求。職業(yè)教育的發(fā)展，在實(shí)踐的層面上取決于一支高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。職業(yè)學(xué)校必須認(rèn)真制訂教師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，樹立人才“不求所有，但求所用” 的觀念，積極的引進(jìn)優(yōu)秀人才，重視人才資源的建設(shè)，并積極開展以骨干教師為重點(diǎn)的全員培訓(xùn)， 采取各種方式來提高教師的教育教學(xué)水平和學(xué)歷層次， 培養(yǎng)一批高水平的學(xué)科帶頭人，廣泛吸引和鼓勵(lì)企事業(yè)單位工程技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員到學(xué)校擔(dān)任專、兼職教師；聘請企業(yè)和社會上的專家和技術(shù)人員來學(xué)校兼職講課，努力建設(shè)高素質(zhì)的職業(yè)教師隊(duì)伍，為職業(yè)教育的進(jìn)一步改革和發(fā)展提供人才基礎(chǔ)和有力保證。
4. 確立大職業(yè)教育觀念， 開展全民職業(yè)教育
大職業(yè)教育觀念包括職業(yè)教育、技術(shù)教育與培訓(xùn)在內(nèi)， 他們都是職業(yè)教育的一部分， 并且要把中等職業(yè)教育高等職業(yè)教育及成人職業(yè)教育相結(jié)合， 開展全民職業(yè)教育。[3]全民職業(yè)教育就是職業(yè)教育的學(xué)制和課程需要靈活多樣， 而且要開展職業(yè)咨詢與職業(yè)指導(dǎo)， 從而使全體公民都能根據(jù)自身需要接受職業(yè)教育。開展全民職業(yè)教育，可以使所有人在不同程度上能獲得生存和發(fā)展的能力， 從而促進(jìn)社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展， 減少失業(yè)人數(shù)，保證社會安定。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛穎，馮文全，黃育云. 改革中的發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育[J].上海教育.2006（14）.
[2]石偉平.從國瞅較的角度看我國當(dāng)前職教發(fā)展中的問題[J].比較教育研究.1996（6）.
[3]國際職業(yè)教育改革趨勢及其對我國的啟示[J].職教論壇.2008（5）.2.
