《會計基礎(chǔ)》課程實踐性教學(xué)改革探討

摘要：《會計基礎(chǔ)》課程是會計專業(yè)的入門課程，其教學(xué)模式的好壞將直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。通過 “雙軌三段式”驅(qū)動型教學(xué)模式，采用“模擬公司”式的仿真教學(xué)方法，借助多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化理論與實踐并重的過程考核體系等實踐性教學(xué)模式，既能考核評價學(xué)生會計基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的全過程，又能實現(xiàn)會計培養(yǎng)目標(biāo)的要求，還能為會計專業(yè)課程教學(xué)和學(xué)生走上工作崗位打下堅實基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，一定要把握好、運用好，并不斷完善和深化，將《會計基礎(chǔ)》課程教學(xué)推向更加有效、實用的軌道。

關(guān)鍵詞：會計課程教學(xué)模式改革

《會計基礎(chǔ)》課程是會計專業(yè)的入門課程，其教學(xué)過程由理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分構(gòu)成。理論教學(xué)主要是向?qū)W生傳授會計的基本理論和方法，而實踐教學(xué)的主要目的在于將理論見之于實踐，以鍛煉學(xué)生的動手能力、職業(yè)判斷能力和崗位勝任能力，從而更好地加深學(xué)生對理論知識的理解、掌握、運用和提高。會計理論只有通過會計實踐才能發(fā)揮實際效能，如果不豐富《會計基礎(chǔ)》課程實踐教學(xué)內(nèi)容，單純的理論講授會使學(xué)生感到抽象、難以理解、枯燥乏味，進(jìn)而失去對后續(xù)會計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，其會計課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量也就可想而知。為了提高《會計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果，為會計專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，根據(jù)多年的會計課程教學(xué)情況，我認(rèn)為下列一種《會計基礎(chǔ)》實踐教學(xué)模式能夠達(dá)到預(yù)期效果。

一、建立“雙軌三段式”驅(qū)動型實踐教學(xué)模式

“雙軌三段式”教學(xué)模式是把一個完整的實踐教學(xué)分成三個部分，以達(dá)到實踐教學(xué)和理論教學(xué)不再分離，而是相輔相成，齊頭并進(jìn)的效果。“雙軌三段式”中的“雙軌”是指將理論與實踐高度交叉融合，實現(xiàn)雙軌互補教學(xué)；“三段”是指把《會計基礎(chǔ)》課程的實踐教學(xué)分為三個階段，即理論教學(xué)與單項知識點實踐同步，進(jìn)行“點”性實踐階段；理論教學(xué)與專項知識點實踐同步，進(jìn)行“線”性實踐階段；教學(xué)結(jié)束后對整個會計循環(huán)進(jìn)行全真模擬實踐，即“面”性實踐階段。

（一）雙軌教學(xué)——理論與實踐高度交叉融合式教學(xué)

傳統(tǒng)的《會計基礎(chǔ)》理論教學(xué)和實踐教學(xué)分離進(jìn)行，而在“雙軌三段式”教學(xué)模式下，理論教學(xué)和實踐教學(xué)部分交叉融合進(jìn)行。如：對于《會計基礎(chǔ)》教材的總論和復(fù)式記賬原理及具體應(yīng)用部分，可繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而對于《會計基礎(chǔ)》教材的憑證、賬簿等內(nèi)容，則要在理論講授的同時向?qū)W生展示原始憑證、記賬憑證及賬簿等相關(guān)實物，教學(xué)過程中，在進(jìn)行理論講授的同時，結(jié)合實際操作讓學(xué)生親自動手填制原始憑證，編制記賬憑證、登記賬簿，以鍛煉學(xué)生的動手能力。以此來鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識，并能及時將書本知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能。

雖然此階段的實踐教學(xué)是間斷的，零散的，即知識“點”性實踐，但該教學(xué)模式及時讓學(xué)生運用基本理論去處理具體問題，能使學(xué)生身臨其境，對所練習(xí)內(nèi)容留下非常深刻的印象。該教學(xué)模式大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較傳統(tǒng)教學(xué)方式有了進(jìn)一步提升。

（二）三段式實踐教學(xué)——“點—線—面”立體式教學(xué)

1.知識“點”性實踐教學(xué)。知識“點”性實踐教學(xué)就是在進(jìn)行《會計基礎(chǔ)》相關(guān)知識點的理論講授的同時，進(jìn)行該知識點的實踐性教學(xué)，以加深學(xué)生對會計理論的感性認(rèn)識，并實現(xiàn)理論向?qū)嵺`的升華。如：在講授會計憑證時，提供給學(xué)生各種真實的原始憑證和記賬憑證，教師邊講理論邊讓學(xué)生觀察實物，使學(xué)生加深對憑證的感性認(rèn)識；同時，結(jié)合理論的講授進(jìn)行有針對性的案例教學(xué)，即每一種憑證均列舉一個簡單的例子，讓學(xué)生動手填制，促進(jìn)學(xué)生快速掌握會計憑證填制的基本技能。又如：在講授會計賬簿的同時，提供給學(xué)生各種教學(xué)用實際賬頁，讓學(xué)生邊觀察實際賬頁邊學(xué)習(xí)賬簿的種類和填制要求，并進(jìn)行賬簿填制的練習(xí)。

2.專項“線”性實踐教學(xué)。專項“線”性實踐教學(xué)是指當(dāng)《會計基礎(chǔ)》課程的前面“點”性教學(xué)完成以后，在進(jìn)行課程后面關(guān)聯(lián)“點”的教學(xué)時，提供給學(xué)生相關(guān)聯(lián)的幾個點的配套模擬材料，所進(jìn)行的“點”結(jié)合實踐教學(xué)方式。如：進(jìn)行科目匯總表專項實踐教學(xué)時，教師可提供一些原始憑證，要求學(xué)生審核原始憑證，并根據(jù)原始憑證自己編制記賬憑證，再根據(jù)編制好的記賬憑證進(jìn)行科目匯總表的編制，這樣學(xué)生就進(jìn)行了從原始憑證審核——記賬憑證填制——科目匯總這一專項“線”性專項實訓(xùn)，為下一階段教學(xué)作好充分準(zhǔn)備。

3.全盤“面”性實踐教學(xué)。全盤“面”性實踐教學(xué)是指在《會計基礎(chǔ)》課程全部內(nèi)容教完后，集中安排一周左右的時間對會計基礎(chǔ)知識和會計循環(huán)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合操作的教學(xué)過程。

“雙軌三段式”驅(qū)動型實踐教學(xué)模式的運用，不僅能使學(xué)生對會計循環(huán)系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)和各種會計方法有了一個連續(xù)的、完整的理解和掌握，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生會計意識，增強學(xué)生動手能力、提升學(xué)生會計綜合素質(zhì)，為后續(xù)會計專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建“模擬公司”式的仿真教學(xué)模式

《會計基礎(chǔ)》課程具有理論性和操作性強的特點，對于會計基礎(chǔ)課程的教學(xué)，單一采用傳統(tǒng)的課堂理論講授很難被學(xué)生理解和掌握，如果在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，借助真實的會計資料，通過仿真操作與演練方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對會計學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識，加強對會計核算規(guī)則和方法的理解，而且能夠提高學(xué)生的動手操作能力和分析、解決問題的能力。

（一）經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)仿真

《會計基礎(chǔ)》課程教學(xué)前，教師從院校學(xué)生的就業(yè)意向單位收集一套完整真實的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，并對其進(jìn)行加工、整理，設(shè)計制作成會計教學(xué)中的實務(wù)案例，待教學(xué)到相關(guān)知識點時適時運用，這樣學(xué)生就不會覺得課程內(nèi)容抽象、陌生、難以理解。如：收集現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、進(jìn)賬單、電匯單、增值稅發(fā)票、入庫單、出庫單等全套企業(yè)真實的原始單據(jù)原件或復(fù)印件。

（二）經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理流程仿真

教師事先按照院校學(xué)生就業(yè)意向單位的會計崗位設(shè)置和賬務(wù)處理流程，將學(xué)生進(jìn)行分組分角色實習(xí)，并適時進(jìn)行角色輪換，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力和崗位勝任能力。

（三）采用形象直觀的教學(xué)方法

教師在對《會計基礎(chǔ)》課程采用的教學(xué)方法上，應(yīng)力求使課程的教學(xué)內(nèi)容形象直觀，盡可能使高深的理論通俗化，抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡單化，以易于學(xué)生理解和掌握。

《會計基礎(chǔ)》課程涉及眾多的圖表、憑證、賬簿，操作性強，要求學(xué)生對課程內(nèi)容有一定的感性認(rèn)識和形象思維。采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，能將過去在課堂上難以表達(dá)的圖形、圖像和難以描述的專業(yè)操作過程在屏幕上進(jìn)行演示，這樣就更能直觀、生動、形象地突出教學(xué)重點，使枯燥、抽象、難以理解的知識變得生動、容易理解和接受，從而提高學(xué)生的會計學(xué)習(xí)興趣。