班主任的“情”、“理”、“矩”

摘要：動之以情、曉之以理、規之以矩相輔相成。動之以情為感化之途，曉之以理是服人之徑，規之以矩乃治班之道，三者統一于班主任創建優秀班集體的實踐活動之中，缺一不可。

關鍵詞：動之以情曉之以理規之以矩

動之以情，曉之以理是教育理論永恒的原則，但筆者在工作實踐中逐步認識到：“規之以矩”同樣十分重要。班主任只有把三者有機地結合在一起，才能有效地做好班級的工作。

一、動之以情：用感染力去影響學生，用真情去感化學生

動之以情指的是教育者在教育實踐活動中用自身的感染力去影響學生。通俗的說就是用真情去感化學生。筆者以為這里的“真情”至關重要。“真情”應包括兩個方面的內容。

一是班主任對黨的技工教育事業的真情。在這個“真情”的驅使下，你能夠全身心的投入工作，充分體現黨的溫暖、體現社會主義制度的優越性，培育真正合格的為中國特色社會主義事業獻身的高素質技能型人才。同時它又驅使你把這一“真情”“動之”與全班每一名學生，全班每一名學生都是祖國的未來和希望，黨的教育事業不允許“動之”若干、“置之”幾何。這個“真情”還驅使你堅持不懈的“動之”。往往有這種情況，班中有那么兩個“不良”學生，“動之”幾次“真情”之后也未見起色，于是乎班主任心灰意冷，“朽木不可雕也，隨他去吧！”常言道：“精誠所至，金石為開”，堅持不懈的“動之”“真情”，總會有一定效果，對黨的技工教育事業的“真情”就應該這樣體現。

二是班主任對學生的師生真情。作為班主任主要是對學生的關心、愛護和幫助，關心學生生活，愛護學生身體，幫助學生學習。關心學生生活要無微不至。比如說對待住校生，食堂伙食怎樣？課外活動如何？天氣突然變涼有沒有帶衣被？夏秋時節能不能休息好等等。愛護學生身體要防微杜漸，學生畢竟是孩子，社會閱歷自然差一些，哪些地方能去，那些地方止步，那些活動可為，那些活動不可為等等，凡是能想到的都應該提醒到。幫助學生學習要耐心細致，人的智力是有差別的，幫助學生學習不能急于求成，一蹴而就，必須春風化雨，絲絲滋潤。

二、曉之以理：給學生講道理，使學生明白事理

“曉”，使學生知道，使學生明白。“理”，客觀存在的、不以人的意志為轉移的內在的本質的規律。曉之以理指的就是班主任要經常給學生講道理，使學生明白事物發展的客觀規律。學生的心理和智力都處于不成熟時期，很多道理不甚明白，這是正常現象。這就要求班主任要在“曉”字上下工夫，要貫穿班主任工作全過程，凡是都要使學生知道一個“為什么”。教師的授課過程本身就是“曉理”，姑且不論，這里只談班級建設。班集體初建就要“曉之”。初建班集體要任命幾個班干部，那就要“曉之”一個為什么，否則必有學生想入非非。班集體重組要“曉之”。經歷了一段時間的磨合，師生之間、學生之間相互了解了，必然要面臨班集體的強化和重組，那么班主任的指導意見就一定要“曉之”。學生明白了這個“理”，工作效率事半功倍。班集體活動要“曉之”。班集體活動很多很多，從參與范圍上看有校際的、校內的和班內的，從活動范圍上看有校內的和校外的，但每一次活動都要區別不同情況制定一套細則或方案以及注意事項，這些都是“理”，一定要“曉之”。理之不明，后患無窮。對學生的獎懲要“曉之”。獎懲一向是學生最敏感的問題，獎勵的目的是樹榜樣，形成一個趕超先進的氛圍，但不“曉之”以“理”，往往適得其反。懲罰只是一種手段，并不是目的所在，“理”之不“曉”，就很可能形成對立。總之，要“曉之”的“理”太多了，班主任就是要做到有“理”必“曉之”。

三、規之以矩：把學生的行為規范到制度和紀律的范圍之內

規之以矩是指要把學生的行為規范到制度和紀律的范圍之內。這里的“規”是動詞，它有兩層含義：一曰謀劃、二曰勸告。“矩”，法則、規則。那么規之以矩也就同時包括兩個層面的內容。首先，要謀劃法規，規則。班主任要帶好一個班集體，最重要的就是建章立制。毛澤東同志有句名言，叫做“加強紀律性，革命無不勝”，講的就是謀劃紀律的重要意義。當今社會是法制社會，做任何事情都要求有法可依；社會主義市場經濟是法制經濟，沒有規矩不成方圓。除國家的學籍管理規定、學校的規章制度外，班主任必須從本班的具體情況出發，制定具有本班特色的紀律及其施行細則。其次就是要勸告學生自覺遵守法則，班規。毛澤東同志指出：“如果有了正確的理論，只是把它空談一陣，束之高閣，那么這個理論再好也是沒有意義的。”建章立制工作完成以后，必須傾力去勸告全班學生自覺遵守。只有如此，全班才能形成一股合力，造就良好的班風。另外還要做到有法必依、執法必嚴、違法必究。所謂有法必依、執法必嚴指的是班主任不但要要求全班學生嚴格遵守規章制度，而且自己必須處處身體力行，樹表率，作榜樣，切忌隨心所欲。所謂違法必究，班主任必須對全班學生一視同仁，只要有不良行為，嚴格按制度執行，不以印象好而寬，不以印象差而嚴；不以學習好而寬，不以學習差而嚴；不以班干部而寬，不以普通生而嚴；不以優秀生而寬，不以不良生而嚴。一定要做到紀律面前人人平等。

四、“情”、“理”、“矩”，相輔相成

動之以情、曉之以理、規之以矩相輔相成。動之以情為感化之途、曉之以理是服人之徑、規之以矩乃治班之道，三者統一于班主任創建優秀班集體的實踐活動之中，缺一不可。上的距離，使學生把教師當成知心朋友，愿意敞開心扉，愿意接受如何學習和如何做人的指導。比如說我經常去學生宿舍找學生談心，和他們私下聊天的時候多聊些生活上的話題，看他們的生活需要什么幫助，盡自己最大的努力去給他們解決難題，這樣拉近班主任和學生之間的距離，讓他們內心感受到班主任不僅是班級的管理者，還是他們生活中的幫助者和關心者，讓他們消除對班主任的一些成見，為以后管理班級打下一個良好的基礎。但是和學生相處時一定要注意尺度，既讓學生感覺班主任如同自己的朋友，又要讓他們明白班主任更是自己的老師，這個距離既不能太近也不能太遠，才能達到良好的效果。

情感的激勵作用，有時是金錢和物質都不能比擬和取代的。以情感為基礎，建立融洽管理者與被管理者之間的關系，要在與學生接觸的過程中，分析發現他們犯錯誤的原因，并對癥下藥。首先是要讓學生承認自己的錯誤，然后再設法改正自己的錯誤，做到這兩點，才是我們以后做人的基本需要，將“硬性”的要求融入到“軟性”的情字當中，讓學生在感動中轉化自己的思想和行為。

參考文獻：

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