普通高校音樂公選課改革初探

摘 要：作為全面提高普通高校學生綜合素質的重要環節，音樂教育在高校實施素質教育中占有重要地位，普通此高校音樂公選課教學安排首先要啟發學生的興趣，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，使學生既有感性的領悟又有個性的創造，從而升華音樂的美感。然而，普通高校音樂公選課教育現狀令人擔憂，本文就針對普通高校音樂教育公選課的現狀，對存在的問題做出探討，并提出相應的教學改革途徑。

關鍵詞：普通高校；音樂公選課；教育改革

1 普通高校音樂公選課教育的現狀

在我國，以前只有綜合性大學和師范類院校設置音樂專業。如今，隨著音樂專業大量的擴招，所帶的問題日趨明顯。一方面師資不足，音樂教學質量得不到保證。另一方面由于擴招，學生進校門檻降低，在校生人數大幅增加，也直接影響了教學質量，這些現狀令人堪憂。大學生中，雖然大多數學生都喜歡音樂，但是，真正懂得音樂的學生只有很少的一部分。根據一項對某工科高校學生進行的一次音樂素質問卷調查統計，大部分的學生表示喜歡音樂，認為在高校中進行音樂教育是必要的，然而在他們當中，能識簡譜的僅占2.6%，能夠掌握一種樂器的占0.2%，系統學習過音樂基本理論的幾乎為零。這些數字表明，大學生對音樂教育的渴望和實際掌握的音樂素質形成了強烈的反差，因此開展普通高校音樂公選課是非常必要的。

2 普通高校音樂公選課教育存在的主要問題

普通高校藝術教育正朝著規范化、標準化的方向延伸，但大學生的音樂素質普遍偏低，我們非常有必要重新審視普通高校音樂公選課教育存在的問題，主要表現在以下幾個方面：

2.1 領導重視程度不夠，管理不規范

我國普通高校音樂公共教育起步晚，發展時間短，暫時還沒有形成系統的教學體制，與健全的管理機構和完善的管理團隊。管理機構和管理隊伍不夠健全，缺乏具體的、完備的理論指導和管理經驗。全校開設的音樂公選課程不均衡，缺乏教學設備，教材不規范，缺乏統一的適用教材，教學水平參差不齊，教學形式單一，內容隨意性大，“因人設課”現象嚴重。

2.2 師資匱乏，教學質量不高

普通高校音樂公選課涉及內容較廣，要求高校音樂教師具有較深厚的音樂藝術功底，對音樂知識要有比較全面的了解和研究。但目前普通高校教師整體音樂專業素質與職業道德修養不能滿足學生的教學需求。且部分高校音樂師資主要來自于專業藝術院校或師范院校，少部分來自于文藝專業團體。音樂教師隊伍比較年輕，大多為本科藝術專業院校學歷。

3 普通高校音樂公選課改革途徑

3.1 促進教育體制改革

3.1.1 制度建設

校方有關普通高校學校音樂數字教育的相關政策和制度建設在學校開展音樂素質教育的進程中取到相當關鍵的作用。普通高校學校相關的法律和制度在完善學校結構建設，保障學校有序開展音樂素質教育上的功能性作用非常強烈。普通高校學校教育管理部門的意圖，希望通過對相關制度的建設，促進課程的定位、培養目標的設立、課程的設置等方面更加的制度化和規范化，在實施的過程中更有序，做到可以按章辦事，有標準可以執行。

3.1.2 領導重視

研究調查顯示，在目前，我國有些普通高校學校中的領導對于音樂教育的問題只是一些微不足道的表面行動，不夠重視，其教育思想和理念上仍存有一定時代性的漏洞，使得音樂教育仍然處在可有可無的狀態，在一定程度上拖延著素質教育的發展。普通高校學校領導應宏觀把握市場經濟需求，依據普通高校學校音樂素質教育的特性和規律，重新對其進行戰略定位。只有在推行“一把手”原則的前提下，普通高校學校音樂素質教育才能真正有序的發展，并與其他學科進行有機滲透，充分發揮音樂素質教育塑造完美人格與提升學生修養的目標。

3.2 加強教師隊伍建設

在當下的環境中，為促進普通高校學校藝術教育工作的縱深發展，構建強勁的師資隊伍是重中之重，是提高我國普通高校學校音樂素質教育的前提保障。普通高校學校教師隊伍的建設可以從以下幾個方面落手：

3.2.1 提高教師職業道德

在職業道德素質方面，音樂教師的隊伍要盡量去粗取精，加強師資隊伍的能力，擁有崇高敬業精神、高尚職業道德、良好教學水平的優秀教師成為我們關注的焦點。音樂素質教育是以培養學生的音樂修養和綜合素質為基本目標的，交互理論表明，為提高學生音樂修養，授課教師的音樂素質和職業道德發揮重要的作用，只有這樣的教師才能對學生進行親身示范，激發學生的創造想象力與合作精神，從而達到學生德育、智育、美育等素質教育的全面發展。

3.2.2 完善教師音樂技能

在目前的普通高校中，研究調查結果顯示：諸多院校的教師不僅缺乏音樂教育的相關專業素質，對于教學犯法和課堂節奏的掌握更是不了解。這在一定程度上阻礙了音樂教育的發展，影響了學生的學習。課堂教學的平淡無味，必然不能引起學生的學習興趣，對音樂教學的開展也就舉步維艱。針對這個問題，我們需要在選擇教師時進行改革，不僅要注重教師的思想素質，也需要關注教師的專業技能。學校在選拔老師方面除了注重教師的思想道德品質，還應該注重教師的專業素質。

3.2.3構建音樂教師激勵機制

人的價值分為社會價值和自我價值，中職學校的教師在實現社會價值的同時，自然需要自我價值的實現。所以，合理的競爭機制和科學的評價和獎勵制度在中職學校中應該建立起來。激發教師的職業危機，改變其傳統“鐵飯碗”的陳舊思想，督促教師終生學習，不斷更新教師專業知識，真正做到與時俱進。

3.3 豐富課程教學內容

3.3.1 加強音樂知識學習

在學生音樂素質調查的研究中，筆者發現，相當多的學生對調查列出的12項音樂知識給出了否定的回答，學生不懂簡譜的人數為106人，有92位學生不能演奏一種樂器等，表330詳細的列出了被調查學生的音樂素質情況。學生缺乏專業音樂的訓練，故有些欠缺。中職學校學生在知識、思想方面都有自我意識，有著較強的分析與判斷能力，渴望提高自我在各方面的修養，對于此類學生，只需稍加培養，就可以改變他們音樂素質薄弱的情況。

3.3.2 豐富學生音樂實踐活動

普通高校學校校園的音樂藝術活動逐漸成為學生的第二課堂，音樂素質教育作為實踐性的教育，積極健康的課外活動能夠營造良好的校園氛圍和學習氛圍，促進學習。我們需要借鑒國外的大學校園生活規劃，例如哥倫比亞大學，開展定期的音樂會，不斷培養學生文化消費者。通過在劇院的表演，讓學生體驗音樂，感知音樂的情感，分享各種音樂的美，進而發現和推廣新的藝術作品，讓師生與觀眾一同分享哥倫比亞大學豐富的知識財富。

3.3.3 改進音樂教學方式

在音樂公選課上，可以不局限于書本與課堂上，如：利用多媒體教學，通過相關視頻與影音文件的播放，讓學生如身臨其境般的感受音樂的美，培養其情操。教學內容也可以放開書本，采取學生自主學習的方式，加強其主觀能動性。根據學生的喜好，因材施教。如：某個學生擅長于某種音樂，則可以讓學生上臺講課，與其他同學分享資源，分享學習的感受，進而調動學生學習的積極性。

參考文獻：

[1]呂麗娜.論視唱練耳在高校音樂素質教育中的重要性[J].長春大學學報，2009（8）.

[2]張藝.淺析高校音樂素質教育與改革[J].音樂時空，2012.

作者簡介：張艷（1979—），女，湖北潛江人，湖北工程學院音樂學院講師，研究方向：民族音樂。