關(guān)于小學(xué)美術(shù)教材中實(shí)踐課程教學(xué)的思考

摘 要：通過調(diào)查和結(jié)合一些課堂實(shí)際案例和當(dāng)下教育方式，總結(jié)出實(shí)踐課程的欠缺和所存在的問題，繼而發(fā)現(xiàn)其不能實(shí)踐的原因。經(jīng)過反思和總結(jié)，并且結(jié)合義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書七年級美術(shù)第13課為例進(jìn)行一個(gè)初步編寫與逐項(xiàng)講解。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教材；實(shí)踐課；小學(xué)美術(shù)

關(guān)于美術(shù)課，我想有過九年義務(wù)教育經(jīng)歷的人都有權(quán)利來談?wù)勊麄儗γ佬g(shù)課的看法。而我，通過我的親身經(jīng)歷和一些調(diào)查了解，也有一些想法。

1 現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們通常小學(xué)美術(shù)課程的實(shí)現(xiàn)很困難，尤其是實(shí)踐課，更是得不到應(yīng)有的重視和良好的實(shí)踐。這些問題主要有：

（1）美術(shù)課替換成其他課程。當(dāng)下一些小學(xué)，很多美術(shù)課教材直接變成看電影課和外出寫生課，有些甚至是直接換成了體育課或者學(xué)校認(rèn)為重要的語數(shù)外課程，直接忽視了美術(shù)課程的教育。并且據(jù)調(diào)查，在重慶的某些小學(xué)，越到高年級，本應(yīng)更重視美育，卻因?yàn)橐龑W(xué)要畢業(yè)直接放棄了美術(shù)課的開設(shè)，就算有開設(shè)也直接毫不猶豫地?fù)Q成中考課程。

（2）課程安排時(shí)間不當(dāng)。去一些學(xué)校聽課的時(shí)候，是我注意到了一個(gè)很嚴(yán)重的情況，美術(shù)課一般安排在第三節(jié)或者第四節(jié)課，學(xué)生們基本在上課的時(shí)候已經(jīng)開始有些困乏，所以課堂上老師講得很精彩，學(xué)生們基本都是隨意性的聽，有的已經(jīng)在打瞌睡，安排在第四節(jié)的美術(shù)課學(xué)生很多也會餓，一般都聽不進(jìn)去。

（3）學(xué)生態(tài)度不同氛圍不佳。美術(shù)課很大程度上存在一個(gè)興趣問題，喜歡美術(shù)課學(xué)生的上課認(rèn)真態(tài)度積極，不喜歡美術(shù)課的學(xué)生態(tài)度懶散不喜聽課。前段時(shí)間去八中聽課，老師講課講得很精彩，語言生動(dòng)有趣，配合的flash也做得很完美，互動(dòng)也周到完善。但是通常老師在提問的時(shí)候舉手反復(fù)都是那么幾個(gè)學(xué)生，所以會形成一個(gè)仿佛這節(jié)課就是那幾個(gè)同學(xué)在上老師的課一樣，氛圍不好，不能調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的積極性。

2 實(shí)踐課實(shí)施困難的原因

當(dāng)然，實(shí)踐課實(shí)施困難或不能實(shí)施不能說是哪一個(gè)單方面的原因。我總結(jié)了四個(gè)方面：（1）學(xué)校方面。因?yàn)榧议L普遍認(rèn)為美術(shù)課對前途沒有什么作用，（這已經(jīng)發(fā)展成一個(gè)社會性的思想）所以學(xué)校的重視不夠，學(xué)校開的美術(shù)課每周會很少，并且時(shí)常被其他課程替換，也很少會給予學(xué)生們美術(shù)作品展覽的機(jī)會，當(dāng)然也很少給同學(xué)們走出校園欣賞美術(shù)大展或出去博物館了解美學(xué)歷史的機(jī)會。（2）教師方面。由于美術(shù)課的上課極其考驗(yàn)一個(gè)教師的綜合素質(zhì)，時(shí)常因?yàn)橐粋€(gè)老師對于本課程沒有任何創(chuàng)新意識而導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)沒有興趣，作品無法得到認(rèn)同感，沒有心理的滿足感，無法獲得成就感，學(xué)生也就沒有積極性，老師和學(xué)生無法交流共處，并且面對學(xué)生的“無響應(yīng)”會使得課程一點(diǎn)都不能進(jìn)行下去。（3）資源方面。材料、工具、資源的不齊全（這個(gè)會結(jié)合考慮一些地域差異和學(xué)校等級差異，個(gè)案太多比較復(fù)雜，必須由學(xué)校本身和老師來解決此種問題，這里就暫時(shí)不談這個(gè)問題）。（4）教材本身編寫過程中存在的問題。教材本身對于實(shí)踐課的講解和演示做得不夠，編寫不夠精確，既讓授課的老師挑戰(zhàn)難度大，不知道何從下手，也不能引起學(xué)生的關(guān)注。

3 實(shí)踐課難以實(shí)施導(dǎo)致的結(jié)果

3.1 不利于陶冶情操

人的行為、行動(dòng)是受自身思想感情支配，所以人的情感對人生實(shí)踐行為具有重要意義。美是情感知識與道德的橋梁，美與人的心靈是相同的，所以“美育”不做好，情操就難以陶冶，這也是我們時(shí)?？吹揭粋€(gè)人氣質(zhì)不好、談吐不雅、思想偏激生活沒有情趣等情況的重要因素。

3.2 不利于增強(qiáng)思維能力

要提高青少年的思維能力，必須更要注意形象思維教育。因?yàn)橐话阏f來，一個(gè)人的知識水平和道德修養(yǎng)同思維能力是成正比的，但是并非絕對，還要有合理的心里結(jié)構(gòu)才可以把知識道德轉(zhuǎn)化成為智慧。就如同日常生活中“讀書讀再多但是不會運(yùn)用”是一個(gè)道理，這樣會變成書呆子，這就和平常缺乏美育有關(guān)，也就是和形象思維能力、缺乏聯(lián)系與想象力有關(guān)。

3.3 不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

我們的學(xué)習(xí)生活以及社會發(fā)展，都離不開創(chuàng)新意識，我們正面臨知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育只有面向現(xiàn)代化、面向世界、面相未來，注意知識結(jié)構(gòu)的綜合化，才能培養(yǎng)符合時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。

4 實(shí)踐課有效實(shí)施的方法

那么，怎么樣去設(shè)計(jì)教材以及聯(lián)合現(xiàn)實(shí)去實(shí)施才能成功地完成這節(jié)課所要求的內(nèi)容和想要達(dá)到的目的呢？我們不能面面俱到地把上面所提到的不能實(shí)施的原因都一一解決了，那么，綜合了一些我調(diào)查的國外的教學(xué)實(shí)例，筆者就結(jié)合第13課來分析一下實(shí)踐課有效實(shí)施的方法。

4.1 講授方法

第一部分：美包鑒賞。列出一些不同款式的包袋圖片，圖例要選得比較個(gè)性的，不要選得太大眾化，但是大眾化基本款經(jīng)典款都要有，并且可以加上名族風(fēng)或者本土設(shè)計(jì)師的作品或者一些獨(dú)立設(shè)計(jì)人的手作設(shè)計(jì)，這樣才能稍微全面地了解并且激發(fā)興趣。第二部分：設(shè)計(jì)包袋的意義?？梢詫憽鞍俏覀?nèi)粘Ｉ钪斜貍涞臇|西，設(shè)計(jì)一款實(shí)用美觀的手袋，不僅可以自己使用，而且經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、美觀又適合自己。并且自己設(shè)計(jì)出來的東西必定和別人不一樣，你，就是獨(dú)特的你。我們在制作中可以使用舊物來加以創(chuàng)造和發(fā)揮，給予舊物新生命，養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維。”第三部分：選材指導(dǎo)。要列出可以使用的材料，如：牛皮、馬毛、豬皮、棉布、帆布、麻布、軟塑料、等。并且逐一講解這些布料的特性和做好之后的成品圖鑒。第四部分：打版指導(dǎo)。在這個(gè)部分是一個(gè)比較重要的指導(dǎo)，因?yàn)槟懿荒艽蚝冒骊P(guān)乎最后的成品是否能夠成功。首先，我們先列出一些大牌設(shè)計(jì)師的包袋設(shè)計(jì)手稿或者手工包袋狂熱者的創(chuàng)意手稿給學(xué)生做一個(gè)目標(biāo)性地參考。繼而，我們列舉一些學(xué)生的設(shè)計(jì)草圖給予一些激勵(lì)。

4.2 示范操作

第五部分：詳細(xì)制作指導(dǎo)。在這里需要詳細(xì)講下比如如何穿針、串珠、逢片、定鉚釘、上螺絲、上拉鏈、定暗扣、修虛邊等一系列技巧性問題，這里給一些手工不熟悉老師又指導(dǎo)不過來的學(xué)生看。

4.3 課程總結(jié)

第六部分：課程結(jié)課目標(biāo)。這個(gè)根據(jù)每個(gè)學(xué)校的個(gè)體情況而定，我這里說說最理想化的幾種方案。1）拍照形式：就是學(xué)生在做好后給作品拍照并且背上這個(gè)包進(jìn)行拍照。予以展示。在這個(gè)過程中，學(xué)生思考到最后要拍照，于是會用心去做并且想要保持其完整性，并且由于想得到好的效果順便鍛煉了拍照技巧。2）展覽形式：在課程結(jié)束之后每個(gè)同學(xué)都把自己的包袋和制作版圖放入展廳進(jìn)行開放式的展覽。在這個(gè)過程里面學(xué)生會因?yàn)樽詈笠故窘o更多人看而產(chǎn)生更多濃厚的興趣，因?yàn)槿硕夹枰J(rèn)同感，而小學(xué)生由于在成長階段更是需要給予肯定和自信心的建立，所以他們希望更多的人看到他們的創(chuàng)意來表揚(yáng)與鼓勵(lì)。并且在這個(gè)過程中他們也會學(xué)會如何布置展覽這種平衡大局的技能，也能夠在和同學(xué)布展的相互學(xué)習(xí)幫助中知道合作的重要性，這都是對學(xué)生綜合素質(zhì)的一種培養(yǎng)。3）走秀形式：這個(gè)相對來說難度比較大但結(jié)果比較成功，若學(xué)校比較重視，也是對學(xué)生來說相當(dāng)有成效的一種形式。我們讓學(xué)生做完之后尋找模特或者自己做模特來實(shí)現(xiàn)這場秀，于是學(xué)生會在把自己做的包袋同服裝、妝容、發(fā)飾相結(jié)合。更甚者能夠與舞臺布景相結(jié)合。

這個(gè)過程中不但是完成了本課程的包袋設(shè)計(jì)，甚至包括了色彩搭配、服裝的搭配選擇、電腦創(chuàng)意滿意色彩、紙浮雕的制作（可用于舞臺布景）等前面課程的內(nèi)容都能夠一一得以實(shí)現(xiàn)。這樣，可能你們覺得上不完、時(shí)間不夠的內(nèi)容，就能夠直接在這一課就綜合上完了。這種實(shí)現(xiàn)形式，做到了一箭雙雕。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧黃初.教師職業(yè)基本技能訓(xùn)練[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，1994（02）.

[2]王本陸.課程與教學(xué)論[M].高等教育出版社，2009.

[3]李慶云.中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法[M].廣西美術(shù)出版社，2008.