聲樂演唱中的主觀音高準確度的分析

摘 要：聲樂訓練中的主觀音高準確度的訓練方法一直是聲樂學習者關注的主要問題。同時大家在學習聲樂演唱中對于主觀音高也存在很多誤區，如何運用合理的方式方法來加強聲樂演唱中的主觀音準確度，為不斷拓展學習聲樂知識打好音準基礎。本文就怎樣提高聲樂學習中的主觀音高準確度的方式方法進行探究。

關鍵詞：聲樂；主觀音高；方式方法

在聲樂訓練中的主觀音高準確度是一部優秀音樂作品的靈魂，在平日的聲樂訓練中很多聲樂學習者為了達到音高極限，過于自由發揮，而降低了音高標準度。如何把握主觀音高的準確性是大家學習的難題。結合音樂美學，學習如何正確認識音準在聲樂學習中的重要性，如何提高合理的聲樂訓練方式顯得尤為重要。

1 主觀音高正確的學習方法在聲樂學習中的重要性

在通常的聲樂學習中，要想準確的把握音高準確度，就必須充分的了解音高音準的概念及其對聲樂演唱的主要作用。

1.1 音準的作用

音準是音樂作品的靈魂，音準的客觀概念是指物體在振動的時候發出的音高，它能與一定的音高相符，被稱為音高準確度。音準的高低強度決定了聲樂藝術中旋律的主導性，把握不到音準我們就只能簡單的感受它的節奏，一部好作品中音高的誕生就會帶動著旋律的產生，節奏律動中最主要的是音樂旋律，它能夠給人帶來音樂的美感。音樂美學中提出，能夠對人們的主觀感受起到引導作用的是永不枯竭的旋律，它作為音樂美學的基本形象，第一點要求就是和諧之美。和諧之美說的是旋律音高中包含的音準感，能夠準確、完整地表達出音樂的情感，同時這也是音樂創作的最高境界。

1.2 音高的類別

（1）從屬性上來看，高音屬性包括高音和低音。這種劃分并沒有明確的范圍，而是相對劃分的，如兩個音比較：一個頻率高一個頻率低，頻率低的就是低音，頻率高的就是高音。

（2）通過音的傳播進行劃分。以聲音傳播后的接收情況可以看出音高有主觀音高和客觀音高之分。首先，主觀音高是指容易受內在因素和外界因素影響的音。如果一位演唱者在平時演唱音準音高沒有任何偏差，但在考試時出現跑調，這就是受到了環境的影響。因此，培養良好的心理素質，在自身內心建立一個良好的訓練習慣是有必要的。其次，物體振動時實際發出的聲音就是客觀音高。

2 影響主觀音高的因素

從上世紀中葉開始，聲樂教育在我國開始發展，隨著社會的進步和對聲樂演唱的要求越來越高，要想提高聲樂演唱中的主觀音高準確度就必須找準影響主觀音高的因素，制定合理的訓練方法。

（1）聽力對主觀音高的影響。如果聽力不夠精準、辨別能力差就不能充分理解到音高的含義，主要體現在演唱的時候不能發現自己走調的現象。其次表現在主觀音高的精準度還會影響演唱中的音準度，出現偏高或者偏低的現象，這些不良因素都會導致音樂演唱的失敗。最后就是聲區不統一，由于聲音在換聲區對于高音和低音很難把握，于是會出現不統一的尷尬局面。

（2）口音的不同對音高的影響。我國是五十六個民族組成的多語言國家，每個民族都有自己的語言發音習慣，長久的發音習慣會對面部肌肉的發音形成影響，面部肌肉的差異也會對聲帶的振動造成影響，從而影響音高的準確度。

（3）文化背景不同對音高的影響。自古以來，中西方就存在著文化差異問題。這是歷史發展和社會發展的正常選擇，它主要包括了中西方在文化習慣、思想風俗等方面的差異，又可以體現在中國文化以內涵為主體，西方文化以奔放為主體的差異。因此，文化因素和歷史背景也同樣是影響音高判斷的主要因素。

（4）率學計算方法不同對音高產生的影響。當物體發生振動時其振動頻率變化不大，就被稱為樂音。因此振動的頻率決定了樂音的高低，在西方國家十二平均律被普遍應用，而在我國五度相生律應用較為廣泛，以至于兩者在率學計算上是有很大差異。中國的五度相生律是根據復合音的第二分音和第三分音的純五度關系，使一個音準推上一純五度，達到次一律，次一律再往上推出一純五度，再產生次一律，反復產生出的音律被稱為五度。在產生次一律，這樣定義出“五度相生律”。由于十二平均律的純五度要小于五度相生律的純五度，所以就會產生誤差，這種誤差在我國的二胡和西方的管弦樂器小提琴上能夠表現出來。

3 如何提高音高音準的準確度

養成良好的訓練習慣，對聲樂演唱者來說至關重要。只有平時的訓練準確，發音標準，才能有效的提高自身音高音準率，也就能夠演唱出優美動聽的歌曲。

3.1 加強視唱練耳的訓練

（1）視唱練耳訓練的重要性。能夠準確的模仿出所聽到的聲音，加強自己的視唱練耳訓練，聽到的就立刻唱出來，不要害怕錯誤而不做，反復練習后必能找對適合自己的有效方式方法。反復聽、反復唱、天天練聲練耳是尤為重要的。

（2）怎樣加強視唱練耳的學習。目前，我國大多是采用的是由鋼琴伴奏練聲的學習方法，這一點是值得學習的，并且能夠很好的幫助大家建立音高音準感覺。迅速判斷出自己耳朵所聽到聲音的音高，并且能夠聽到就說到，立刻反應出它的音名，并通過筆記錄下來，好記性不如爛筆頭，歌唱時隨時記錄“音名”也是重要的步驟。但是，我們一定要堅持不斷強化這種音高音準感覺，通過適當的方式刺激它加以反復練習才能達到一定的效果。

3.2 模擬校對法

這種有效的模擬校對法則是1976年由美國心理學研究創立的。主要是合理運用科學儀器先把要學習準確音高調制出來，再由學習者進行模擬訓練，并將其聲音錄制下來，進行對比找出不足。學習者針對自己的不足之處查漏補缺，加以強化訓練。

3.3 尋找音準法則

日常生活中，我們都會遇到這種情況，觀眾已經明顯的發現演唱者走調了，可是演唱者自己卻全然不知的陶醉在自己的歌聲里，這種尷尬局面的產生主要是因為演唱者對音高概念的理解錯誤。解決這種問題就要從訓練耳朵開始，讓演唱者經常聽樂器的演奏，聽的次數多了音準的把握也就隨之提高。

3.4 心理暗示法則

美國科學家斯蒂文思曾在研究中發現：如果在頻率不改變的情況下改變聲音強度，人們也同樣會感覺到音高的變化。音樂美學中對部分音樂藝術家的音準寬度進行過調查，研究發現音高偏低反而不易被人的聽力察覺。通過這些調查研究我們可以看出加強弱音訓練也是很有必須要的，這樣可以在降低自己演唱力度的同時，又可以提高自身的音高音準掌握度。

4 對自己的主觀音準把握度做出正確的判斷

在選擇了合理正確的方式方法后，就是要找準自己的問題所在，查漏補缺。比如：我們生活中有很多人沒有通過專業測驗一直盲目認為自己的主觀音準拿捏度很好，其實，這是不對的。因為聲音在空氣中的傳播速度相對較慢，又經過了我們的身體骨骼分析和大腦轉換，偶爾會產生誤差也是在所難免的。因此我們要加強訓練，勝不驕，敗不餒。正確客觀的認識自己的不足，才能在聲樂主觀音高音準學習中有所收獲。

5 總結

在聲樂學習中，想要取得成功或者階段性勝利都是需要付出時間和努力的。找對方式方法還要強加練習，持之以恒才可以得到成長。以上這些方式方法是筆者經過長期的學習生活總結出來的，只有大量的強化練習才能改變自己的不良習慣。

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