小學美術“畫人物”的教學與思考

摘 要：目前，小學美術教學中存在著許多問題，其中小學美術“人物畫”是美術教學中的重難點，把握好小學美術“畫人物”的問題有助于提高小學生的美術水平，同時，也能夠培養學生的觀察能力和記憶力。本文通過對小學美術“畫人物”的教育與思考，提出一些看法和意見。希望能夠給美術教育者一些啟迪。

關鍵詞：小學美術；畫人物；教學方法

0 引言

小學生有著其固有的特點，中高年級的學生也與低年級的學生不同，他們往往生活在自認為已經長大了的空間里，自己對自己的角色定位還不是很清楚，處于猶豫和模糊的階段，在對這樣一群學生進行美術教學的時候要有針對性，克服他們討厭甚至是害怕美術人物畫課程的心理。

1 幫助學生克服心理障礙

由于每一個孩子的心理素質和綜合素質不同，他們表現出來的偏好也不同。此時，要注重每個學生的主觀能動性，鼓勵學生在自己喜歡的領域和空間內盡情的創作。其次，重視小學生的個性發展。受先天和后天因素的影響，許多高年級的孩子已經表現出了他們在不同領域的天賦，他們會對自己喜歡的領域更加喜歡，對自己不擅長的領域排斥，這時，就要鼓勵孩子們發展個性。當孩子們將閃光點展現在教師面前的時候，要多給一句夸獎，多給一份贊揚，通過鼓勵個性發展，幫助孩子樹立自信心。最后，改變評價機制來幫助學生樹立自信心。人物畫教學和其他的教學不同，它有著充分的空間去發揮自己的想象力，教師不要在學生進行創作的時候進行主觀臆斷，將自己的思想強加于孩子，試圖通過自己的評價機制改變學生的創作風格，這種方法往往會走向另一個極端。[1]

2 注重觀察能力的培養

在人物畫教學過程中，教師要注重培養學生綜合觀察的能力。受小學生年齡因素和知識結構的限制，他們在畫人物畫之前缺乏綜合觀察的能力，很容易將目光落腳在局部位置，忽視整體性。因此，教師要有針對性的進行觀察力的培養。

2.1 提出明確的觀察任務

雖然說中高年級的學生與低年級的孩子相比有了一定的觀察能力，在一定程度上能夠分辨出自己所需要的因素，但是，他們的觀察存在著不細心的缺點。在人物畫教學過程中，教師要盡量將觀察任務明確化，甚至是明確到某一個點上，比如說，分步讓學生分別的去觀察人物的眼睛、鼻子、嘴巴、額頭、發型、手、腳，然后再讓他們觀察人物的形態，最后綜合起來根據自己的理解去觀察人物整體形象，通過自己的理解和感悟去賦予人物鮮活的生命。[2]

2.2 幫助學生理順觀察順序

在人物畫教學中，要教導學生注重將整體觀察法、比較觀察法、審美觀察法結合起來，將理論和實踐結合起來，幫助學生學會運用各種觀察方法。比如說在運用整體觀察法的時候，要將人物首先作為整體進行全局觀察，使人物的各個要素綜合起來，然后再將人物的各個部分進行分別系統的觀察，觀察出每一部分的形態，再回歸到整體來，使自己之前的觀察得到一個綜合，這就相當于語文作文寫作中的“總分總”形式一樣。[3]

2.3 幫助學生將觀察與記憶完美結合

只有前期的觀察是不夠的，要將學生對人物的觀察轉變為學生的記憶，并在一段時間內存在于學生的記憶力，這樣才能夠幫助他們形成長時間的記憶，促進他們在課外進行人物創作。

3 培養學生的創造意識和審美意識

學生創造意識和審美能力的提高是循序漸進的過程，是長期積累的結果。在基礎教學中，技能和思維能力的培養一直是爭論的話題，但是基礎訓練的內容不僅僅是在造型技能和專業技能技法的訓練，還包含著思維能力的培養。而且小學美術教師應該找到小學人物繪畫中二者的結合點，重視對基本功的內涵和各種訓練所涉及到的藝術理論進行有效的梳理。作為人物繪畫，因為有著造型的特點，所以決定了技能訓練的重要性。因此，教師要指導學生人物象的形態、顏色、質量、結構、黑白、對比、和諧等方面進行研究，運用構圖、透視、筆墨、材料、工具等造型的規律，重視繪畫技能的掌握，重視基本功的訓練，重視學生能力的培養。在繪畫過程中培養學生的審美意識和創造能力，設計和構成意識等思維活動能力的培養，進行基本功能力訓練，重視解決人物繪畫中的若干問題，盡可能讓學生對人物繪畫產生全面而客觀的認識，拓展藝術的視野，提升學生的學習興趣，保證學生帶著滿滿的信心進入到以后的美術學習生涯中。

4 強化學生的作品意識

作品意識是學生的審美意識、設計和構成意識、想象和創造意識等多種因素的結合，通過作品，集中展現的綜合的意識。教師在繪畫中要教育學生進行集技能訓練、一定的審美傾向、藝術經營、畫面總體把握控制于一體的意識和能力，并逐漸推進。教師在繪畫開始的時候就應該強調習作的作品意識，將創造意識運用到教學中，讓學生有明確的方向，落實到畫面上是一幅完整的畫面，這個畫面要有審美的傾向、設計和構成等意義的完美性，讓學生快速投入到主動的繪畫中，迸發出藝術的創造欲望。作品意識確立后，教師要對學生的行為方式給予指導，賦予作品和習作一定的作品意義和精神內涵，還給學生創造人物繪畫作品意識的通道，讓學生掌握好的學習方法，形成連貫的人物繪畫的思維習慣，也同時注重培養學生獨立的人格，對學生的要求和限制不要太多，不能束縛學生活躍的思維和個性的發展，要將作品意識融入到繪畫訓練中去，充分進行繪畫教育，尊重學生的個性特征，實現學生的個性發展，重視并鼓勵學生的個性表現，實現技法訓練和創造性思維培養的雙重訓練，實現對學生審美和創造能力的培養，積極推進教學的進程，提高教學的效果。

5 結論

將美術與情感結合起來是美術創作的最佳狀態，在美術創作中，力求將情感融入到繪畫中，也是小學美術教師應該做到的。情感作為人們創作的動力之源，更是小學生喜愛某種事物的源泉，用感情去創作會激發學生的積極性和主動性。在人物畫的課堂里，將學生的自信心、情感、技能結合起來，作為小學美術教學的創新切入點，幫助學生喜歡上美術，喜歡人物畫，從而提高學生學習美術的主動性和積極性，用滿意的作品作為學生學習不竭的動力。教師要通過人物繪畫，充分開發學生的創造力，想象力和藝術潛力，培養出具備創造品質的學習素質優秀的學生。

參考文獻：

[1]鐘紅.兒童美術心理學研究[M]，陜西大學出版社，2011.

[2]向慶義.如何學習人物畫[M].山東教育出版社，2009.

[3]洪世海.兒童人物畫研究與思考[M].江西人民出版社，2011.